IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 540 -Díaz Barriga y Hernández (2003) conceptualiza el aprendizaje in situ, respecto al que afirma quese basa en el modelo contemporáneo de cognición situada que toma la forma de un aprendizajecognitivo, el cual busca desarrollar habilidades y conocimientos propios de la profesión, así comola participación en la solución de problemas sociales o de la comunidad de pertenencia. Otracaracterística que agrega es que este tipo de aprendizaje, enfatiza la utilidad o funcionalidad de loaprendido y el aprendizaje en escenarios reales.Se adaptó la propuesta de Ballenilla (1995) sobre la evolución de los Modelos Didácticos, parainterpretar la evolución de los modelos de IE (Investigación Educativa) de los participantes. Alrespecto se presenta en la Figura 1:Figura 1. Evolución de los modelos de investigación educativa.El modelo IE personal, de los participantes se caracterizaba por formas elementales deinvestigación, no sistemáticas ni reflexivas. Las experiencias de IE se circunscribían en todos loscasos a sus trabajos de titulación de la Licenciatura, que iban desde ensayos, hasta tesisdocumentales. El modelo IE personal estaba sobrecargado de estrategias y técnicas básicas como:revisión de listados, estadísticas descriptivas (sumatorias y medias, principalmente), consultasbibliográficas, entre otras.El modelo ASIE, es el modelo de referencia. Dentro de este modelo se acentúa la sistematizacióny reflexión de los datos, la construcción y reconstrucción de los objetos de estudio, lacolaboración entre los participantes dentro de los procesos constructivos, así como el empleo demetodologías cuantitativas o cualitativas.El modelo IE modificado, ha incorporado los elementos del modelo ASIE, que cada participanteha trabajado para el proceso de construcción de su objeto de estudio. Dentro de este modelomediacional ASIE, enfatizamos dos procesos durante la construcción de su objeto de estudio:a-De vigilancia epistemológica(Bourdieu, Chamboredon yPasseron, 2003) que nospermitió revisar en formaretrospectiva, los procesos deconstrucción de nuestro objetode estudio: asumiendo un tantola mirada del observador.b-De establecimiento deobstáculos epistémicos que nospermitió orientar de maneraprospectiva el trabajo deconstrucción del objeto deestudio, retomando la postura del espíritu científico: más preguntas que respuestas (Bachelard,1994), o desde la perspectiva del pensamiento complejo: más incertidumbres que certezas (Morin,1999).La aplicación de este modelo ASIE, se esquematiza en la siguiente figura:Figura 2. Aplicación del Modelo ASIE.I n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008