IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 534 -Un proceso de construcción y asimilación de conocimiento, es un procedimiento de ajuste delcomportamiento con respecto al ambiente o bien al proyecto seleccionado por el interesado, sehabla de formación cuando se trata de una intervención encaminada a ayudar en la necesidad yemergencia de una respuesta conductual nueva. El término aprendizaje, no designa simplementela adquisición de destrezas manuales, sino que abarca toda forma de adquisición. Así mismo, seentenderá por formación todo tipo de procedimientos tendiente a modificar un modo de reacción,dónde la enseñanza es un ejemplo de formación. Los cambios más recientes en el saber noprovienen de una misma área sino de la interacción con otras, es decir de la aplicación de loaprendido de un área a otra, esto deriva en que debe de mantener una constante por aprender loque conlleva la autonomía de estudio y comprensión del conocimiento. El entorno, obliga amantener un aprendizaje constante y continuo, fenómeno conocido como “aprender a lo largo dela vida (Quintero, 1991).El aprendizaje, contribuye al desarrollo de las funciones mentales y las capacidades físicas,requiere de cierta madurez para realizarse, lo que se expresa por la existencia de esas funcionesmentales o capacidades físicas. Un aprendizaje dado, supone la existencia previa de un ciertogrado de desarrollo. La retroalimentación, que participa implícitamente en el aprendizaje, es unproceso en el cuál el educando participa corrigiendo y supervisando su rendimiento escolar, sugrado de avance, constata sus progresos, observa y detecta sus errores y amplía la manera decómo corregirlos (Santos, 1997).Entre los principios importantes que Schoenfeld menciona para el aprendizaje de las matemáticasincluye que el educando reconozca que encontrar la solución de un problema matemático no es elfinal de la empresa matemática sino que es un punto inicial para encontrar otras soluciones,extensiones y generalizaciones del problema, además en el desarrollo de las matemáticas elproceso de formular o diseñar problemas se identifica como un componente esencial en elquehacer matemático. Además los educandos aprenden matemáticas solo cuando ellos mismosconstruyen sus propias ideas matemáticas, y estas se aprenden por medio de un proceso decomunicación dónde no solo escuche sino que tenga experiencias y oportunidades que le haganmanifestar sus ideas matemáticas (Santos, 1997).Aprendizaje es un proceso para adquirir conocimientos, procedimientos, actitudes y valores, quehacen más culto y sirven para aplicarlos en actividades en la vida cotidiana. El aprendizaje estodo aquel conocimiento que se va adquiriendo a través de las experiencias de la vida diaria, en lacual nos apropiamos de los conocimientos que creemos convenientes para nuestro aprendizaje.MétodoA continuación se presentan una descripción de los procesos que se llevaron acabo, el material hautilizarse y el procedimiento a seguir en la búsqueda de la información.Lugar del sitio de estudioEl estudio se realizó en el Instituto Tecnológico de Sonora (ITSON), en la Unidad Náinari, enCd. Obregón, Sonora, con el apoyo de los alumnos y maestros que cursan e imparten la materiade matemática discreta de la cv arrera de Licenciado en Sistemas de Información Administrativa,durante el semestre Agosto-Diciembre de 2007.SujetosLa población fueron 2 grupos de matemática discreta, formados por 62 estudiantes, del tercersemestre de la carrera Licenciado en Sistemas de Información Administrativa (LSIA), delInstituto Tecnológico de Sonora Unidad Náinari, el primer grupo seleccionado fue usado comogrupo experimental (30 alumnos), mientras que el segundo grupo fue usado como testigo (32alumnos) en el cual se uso el método tradicional, además participaron dos maestros.Instrumentos de apoyoLos estilos de aprendizaje de los estudiantes y maestros se obtuvieron mediante aplicación de trescuestionarios: De la Torre (Anexo3), Modelo de VARK (Anexo 4) y Honey - Alonso (Anexo5).I n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008