IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 53 -El mercado lingüístico en un grupo dediscusión virtual: un estudio de casoAlma Angelina Villa Domínguez (almavilla@hotmail.com)Instituto Tecnológico de Sonora | Navojoa, Sonora, MéxicoEste reporte se inscribe en su esfera epistemológica en un paradigma deindagación crítica, asumiendo la Sociología del Conocimiento (Bourdieu, 1990,2000, 2002) y la Epistemología Feminista (Acker, 2003, Beck- Gernsheim,Butler, y Puigvert, 2001 y Puigvert, 2005), en la esfera metodológica asume unaposición cualitativa, mediante un diseño de investigación fenomenológico. Elcorpus de datos lo constituyen 414 correos electrónicos analizados mediante elprograma Atlas Ti. Vr. 5.0. Entre las conclusiones planteadas están: el docenteestablece los valores dentro del mercado lingüístico, la tendencia a dominar losdiscursos de los alumnos de este nivel, es menor que en los alumnos deLicenciatura, el grupo de discusión virtual, demanda estrategiasconversacionales distintas a los escenarios sincrónicos y presenciales.Las Instituciones de Nivel Superior, como los escenarios posibles de la generación deconocimientos, deben extender sus espacios presenciales a aquellos menos tangibles –losvirtuales-. Dentro de la lógica de la sociedad de la información, las universidades públicasdebemos colonizar esos espacios aún intangibles (Tiffin, J. y Rajasingham, L. 1997), pero quedesde fuera de las aulas inundan los espacio y tiempos de nuestros estudiantes. Dentro de estecontexto, la Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 26-B de Navojoa, Sonora, ha iniciado susprimeras experiencias en el trabajo con grupos de discusión virtual.Ante un fenómeno complejo como la extensión de la universidad más allá de su espacio físico ytemporal, se requiere iniciar proyectos de investigación multidisciplinarios para estar en posiciónde generar un estudio holístico del empleo de estas tecnologías (Miranda, J. 2004). Laepistemología feminista (Acker 2003, Beck-Gernsheim, Butler, y Puigvert, 2001 y Puigvert,2005), es una postura definida, sobre la construcción del conocimiento de las mujeres, una vezque se afirma que las discriminaciones por causa del género están presentes en los distintosespacios de la vida pública y privada (Delors, J. 1994, Morin, E. 1999 y Savater, F. 2002). En elpresente reporte, se revisa el mercado lingüístico generado por estudiantes de nivel superiorinteractuando en un grupo de discusión virtualEl grupo de discusión es una groupware asincrónica, que permite “discutir en tiempo no real:leemos y escribimos mensajes que se organizan jerárquicamente creando líneas de pensamientocolectivo o esquemas de discusión” (Bartolomé, 1999, p. 161).Bourdieu (1990) ha elaborado la metáfora del mercado lingüístico, en alusión al mercadoeconómico prefigurado por Marx y Engels. Desde esta posición epistemológica se puedereconstruir, retomando ciertas leyes del mercado marxista (ley de la oferta y la demanda,plusvalía, etc.), la dinámica discursiva de los grupos escolares. Bourdieu (1990) presenta eltérmino mercado lingüístico, conceptualizado como la valoración de un discurso que losreceptores otorgan a alguien que emite un mensaje o un discurso. El valor que se le dará a dichodiscurso depende de varios factores como son: la competencia lingüística, la situación socialritualizada y participantes del discurso de niveles elevados de la jerarquía social; estos elementosson vistos y juzgados de manera infraconciente y sitúan inconcientemente la creación lingüísticaI n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008