IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 529 -La igualdad entre los paradigmas científico y profesionalizante para la formación de egresados anivel de posgrado. Al revalorar la formación tecnológico compleja a nivel de posgrado, se debe:(a) Diferenciar los paradigmas científico y tecnológico en los reglamentos académicos en cuantoa Perfiles de Ingreso y Egreso, Sistemas de Créditos, Requisitos de Egreso y Mecanismos deObtención del Grado, (b) Propiciar las vinculaciones entre planes y programas de estudio con loscentros de trabajo de los alumnos, tanto actuales como posibles y (c) Promover programas deinducción a la formación tecnológica compleja de los docentes.La incorporación de las especificidades del paradigma tecnológico complejo en el diseñocurricular de los Programas de Posgrado con orientación profesionalizante. La formacióntecnológico-compleja requerida implicaría reformas tales como: (a) Un sostenido incremento ydiversificación de experiencias y ámbitos donde la formación profesional es objeto denegociación dentro de los sistemas laborales en el diseño de planes y programas de estudio, (b) Laformación profesional debe visualizarse simultáneamente como un instrumento de políticaproductiva y de política social en la inversión de capital humano y (c) La formación no sóloprepara para el trabajo, sino también para la vida en comunidad, para el pleno ejercicio de laciudadanía.La ampliación de la formación unidisciplinaria de los docentes hacia la pluridisciplinariedadrequerida para implantar adecuadamente los planes y programas desde un paradigmatecnológico-complejo. Las IES, a la par de continuar expandiendo su oferta formativa, debenprocurar complementarla con servicios tecnológicos para los sectores productivos. Ello encierrauna serie de implicaciones: (a) Favorecer la actualización tecnológica de las instancias queofertan este tipo de formación, (b) Ofrecer a los sectores productivos un abanico de servicios quebuscan atender a la globalidad de las necesidades de su entorno social y no sólo a los que refierena las demandas de calificación, brindando una mayor dosis de pertinencia a los propios serviciosformativos y (c) Facilitar la adquisición de aquellas competencias que hoy son requeridas por losnuevos enfoques de gestión de la producción y el trabajo, siendo el egresado ya no un meroejecutor de tareas prescritas, sino un individuo capaz de entender y relacionarse con el cambiotecnológico, con capacidad de adaptar y manejar las innovaciones.El desarrollo de un pensamiento complejo en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Es unaforma de pensar lo humano, el conocimiento y el mundo en su unidad fundamental a partir de ladiversidad. El fin del pensamiento complejo es él de ligar los conocimientos humanosI n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008