IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 528 -Bajo un enfoque constructivista, el aprendizaje significativo mejora la retención de losconocimientos y habilidades en el alumno por varias razones (Arce-Medina, 2007a).Principalmente porque entra en juego un tipo de activación de conocimientos previos de losestudiantes y se incorporan nuevos conocimientos. La retroalimentación, como elemento muyimportante en el ABP, debe darse en diferentes etapas de la resolución de problemas, en elesclarecimiento del enunciado, en el análisis para desmenuzarlo en subproblemas, en la etapa depropuestas de solución o bien al desarrollar cualquiera de las posibles soluciones. Es importantebalancear el tiempo dedicado al análisis de contenidos teóricos y el tiempo dedicado a laejercitación en la solución de problemas, de preferencia en equipos. Este modo de trabajo en laclase con la participación grupal es conocido como aprendizaje cooperativo (Tinzmann et. al.,2002). Con el aprendizaje cooperativo los estudiantes se hacen co-responsables de su aprendizaje,además que se establece una interdependencia en el logro de los objetivos de aprendizaje demanera conjunta.Dice Polya (1989) que el maestro, desde la orientación profesionalizante, pone a prueba lacuriosidad de sus alumnos, planteándoles problemas adecuados a sus conocimientos, y les ayudaa resolverlos por medio de preguntas estimulantes, despertando en ellos el gusto por elpensamiento independiente, proporcionándoles ciertos recursos para ello.ConclusionesEl reconocimiento cabal del paradigma tecnológico complejo en los programas de posgrado eneducación implica la realización de una serie de acciones organizacionales y estructurales,acciones que se orientan hacia la conceptualización y articulación de diferentes aspectos delcurrículum profesionalizante.I n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008