IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 527 -Así, se favorecería el aprendizaje empírico, a través de la experiencia, conectando el saber con elhacer, vinculando la teoría con la práctica. El currículum profesionalizante debe estar centrado enel aprendizaje del alumno, que conlleva: (a) Experiencias de aprendizaje organizados, donde losaprendices se ocupan del trabajo en un contexto dado, (b) Profesores y currículum que apoyan alalumno en su capacidad creciente de autoevaluación, que lo conduce al aprendizaje independientey (c) Diversidad de enfoques y apoyo para un análisis profundo que permita al alumno trabajarcon otras personas y apreciar múltiples puntos de vista.Asimismo, hoy en día gran parte de los programas con orientación profesionalizante estáncentrados en el desarrollo de competencias 56 , siendo éstas muy diversas e indispensables para losestudiantes (Núñez, 2002). El docente, como parte de una sociedad de la información donde se dala creación, distribución y manipulación de la información, convierte ésta en conocimiento yadquiere un papel de gran importancia. En este paradigma profesionalizante se debe promoveruna serie de competencias y fortalecer una cultura de formación y capacitación, centrando elmodelo de enseñanza en dimensiones múltiples con base en el aprendizaje interactivo y eldesarrollo personal autodirigido (Véanse Figura 3).Zapata (2007) señala que, como los docentes no son los únicos poseedores de conocimientos y losresponsables de su transmisión y generación, los profesores debemos manejar un horizonte deconocimientos más amplio que él de nuestra área disciplinaria. Otro aspecto importante dentro deesta renovación docente se refiere a la necesidad de dejar los hábitos de los viejos magisterios yasumir nuevos métodos que le permita al maestro ser también protagonista del aprendizaje yadoptar una nueva actitud ante su quehacer universitario (Morán, 2002).Según la RED ITSEM (1999), el aprendizaje basado en problemas (ABP) es un desarrollo delcurrículum y del sistema de enseñanza necesario que simultáneamente desarrolla estrategias parasolucionar problemas y facilita la adquisición de las bases y habilidades del conocimiento deciertas disciplinas. Así, los estudiantes desempeñan un papel activo en la solución de unproblema, el cual tiene más de una alternativa de solución, similar a lo que ocurre con losproblemas del mundo laboral.El ABP es simplemente una manera distinta de concebir la educación, que se organiza alrededorde problemas que los estudiantes resuelven para inducir el aprendizaje, lo que permite lainteracción alumno-alumno para sumar esfuerzos, talentos y competencias para resolverproblemas.La educación profesionalizante se centra en el aprendizaje y pone al alumno en el papel de primeractor en los procesos de enseñanza y aprendizaje, gira en torno a la idea de enfatizar el logro delaprendizaje de conocimientos, habilidades y actitudes en los alumnos y deshecha el modeloeducativo tradicional en el cual el maestro es el protagonista principal (Arce-Medina, 2007b).Aunque con renovada mirada, habría que poner énfasis no sólo en el alumno sino en la relaciónalumno-maestro que garantice un aprendizaje eficiente y duradero (Véanse Figura 4).Cuando se plantea un problema y se induce a los alumnos a que piensen, se estimula no sólo lareflexión sino también la creatividad. La ayuda del maestro para recordar conceptos y teorías, quesupuestamente ya deban conocer, relacionadas con dicho problema, es de vital importancia, nosólo se les pide que hagan memoria; se trata de que relacionen, que busquen conexiones entresituaciones parecidas con el problema (Tovar, 2001).56 El concepto de competencias surge de la necesidad de valorar no sólo el conjunto de conocimientos (saber) y lashabilidades y destrezas (saber hacer) desarrolladas por un persona, sino de su capacidad de emplearlos en la soluciónde problemas. Igualmente implica una mirada a las condiciones del individuo y sus disposiciones con los que actúa, esdecir, al componente actitudinal y valorativo (saber ser) que incide en los resultados de la acción.I n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008