IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 516 -que debiera ser de calidad debido a las políticas públicas de evaluación asociadas a laproductividad y con esto contribuir en la formación de un recurso humano con formación decalidad por los nuevos perfiles que en un contexto de globalización, con un mercado laboral conmovilidad, en prospectiva se nos plantea como uno de los objetivo de las IES, la formación deegresados altamente capacitado (Brunner, 2000).El curso implementado de NITC tiene sus características especiales en comparación a otroscursos(tradicionales), ya que se desarrolla bajo una modalidad híbrida, conformado por una clasepresencial, apoyado con otras clases mediadas por las Nuevas Tecnologías, y para un buendesarrollo de esto se requiere de docentes que estén abiertos al cambio, es decir romper elparadigma desde la impartición de las clases de manera tradicionales hacia nuevas formas quepermitan esos nuevos ambientes de aprendizajes apropiados, ya que se tiene que estar a lavanguardia, innovando cuando se es necesario, además que cuenten con un perfil relacionado conconocimientos de computo, tecnología, y una diversidad de áreas generales ya que la tecnologíaes aplicable a todas las áreas de conocimiento, es la razón por la que un curso de estacaracterísticas requiere un docente de mayor calidad y excelencia.Para poder contar con una planta docente para este curso se requirió de cursos de habilitación quede cierta manera los justifica ya que el curso no era de capacitación si no para hacer una seleccióndel personal con perfil profesional adecuado, objetivo que no se logro totalmente.En la asignación de docentes para impartir esta materia se presentaron rasgos de improvisacióncon diversidad del perfil y características académicas, sociales y laborales, por lo que estapresenta diferentes niveles de conocimientos y habilidades en el campo de la docencia y lacomputación.Se observa la necesidad de aportar conocimiento sobre quienes son los docentes que conforman lacomunidad académica del curso NTIC, es decir caracterizar su perfil a partir, de los rasgosacadémicos profesionales de esta comunidad docente, por lo que es necesario conocer quienesson, como perciben su trabajo docente, su relación con la formación de un perfil de calidad delalumno en desarrollo , el modelo de aprendizaje utilizado, formas de evaluación aplicadas,principales problemas que se les presentan, para el logro de los objetivos del curso y eldesempeño de su practica en general.Desconocemos como es la relación de apoyo a un perfil de calidad del alumno por parte deldocente en la materia NTIC. Se han observado algunos problemas en la práctica docente que serelacionan con la implementación del programa del curso citado, pero a su vez tendríamos quetipificar los factores que son de índole Institucional y los relacionados con el perfil de los docente.Creemos que es necesario plantearse este tipo de investigación si tomamos en cuenta que elprofesorado de NTIC, son los responsables de implementar el programa de materia a un grupocuantitativamente representativo de estudiantes de nuevo ingreso a la Universidad de Sonora.Los siguientes son algunos de ellos que consideramos parte de la problematización y de lanecesidad de evaluar la calidad educativa a partir del perfil y práctica docente e indicadora quecon esta se relaciona, como son:Perfil docente inapropiado, asignación de docentes de manera improvisada, formas de ingreso delpersonal docente, ingreso a la docencia en NTIC sin formación en la modalidad híbrida,conocimiento y habilidades de cómputo, pero nula formación en docencia, y además no se tieneconocimiento sobre el desempeño docente del que ha venido operando la materia curso NTIC.Por lo anterior es relevante conocer el perfil y el trabajo docente, y su relación con la calidad de laformación de los alumnos en NTIC, ya que recordemos que el perfil de formación de los futurosprofesionistas se piensa lograr con el trabajo de los académicos que se consideran la pieza clavede cualquier estrategia de mejoramiento, siendo una de las Políticas principales del Programa deDesarrollo Educativo 1995-2000 sobre formación yMarco ConceptualI n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008