IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 512 -Cursos de Capacitación RecibidaEn relación a la capacitación docente, el 87% de ellos ha recibido capacitación en el último cicloescolar.Necesidades de Capacitación DocenteLas necesidades pertinentes de la capacitación docente deben de cumplirse de acuerdo alsiguiente orden: actualización didáctica (34%), actualización en el área de la docencia (50%) yposteriormente en el área de formación humana (50%).Problemas y PropuestasProblemas de la Práctica DocenteLos principales problemas mencionados de la práctica docente son la falta de respeto eindisciplina escolar (33%), escaso equipamiento en infraestructura escolar (16%) y falta deresponsabilidad y exigencia académica (11%).Propuestas de Mejora de la Práctica DocenteLas principales propuestas en la mejora de la práctica docente son: motivación laboral (26%),entrenamiento, capacitación y actualización (20%) y clima organizacional (20%)REFERENCIASAlemán, G. P. (2004). Calidad para la Glballización. Esfinge.Ausubel, D. P. (1976). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Ed. Trillas. México.Ausubel, D. P. (2002). Adquisición y retención del conocimiento. Una perspectiva cognitiva.Belmont. (2002). La función mediadora del docente y la intervención educativa. En A. F. Díaz Barriga,Estrategias docentes para un apendizaje significativo, una interpretación constructivista (pág. 55). México:McGraw-Hill.Bruner, J. (1996). Explorations in Learning & Instruction: The Theory Into Practice Database. Recuperado el 1de Diciembre de 2007, de http://tip.psychology.org/index.htmlCentro Escolar Campogrande. (Agosto de 2007). Misión. Principios Básicos de la Educación Campogrande .Hermosillo Sonora, México.Centro Escolar Campogrande. (1988). Aproximación a la Definición de Nuestro Sistema Educativo. N.T.Realizada por el Lic. Guillermo Lerma G. Julio de 1988.Conchero, A. A. (2002). ¿Qué significa Calidad en la Educación? Reflexión y Análisis.Díaz Barriga, A. F. (2002). La Función mediadora del docente y la intervención educativa. En A. F. DíazBarriga, Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo, una interpretación constructivista (pág. 51).México: McGraw-Hill.Díaz B., F. y Hernández R., G. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. McGraw Hill,México, 232p.27Explorations in Learning & Instruction. (2007). Explorations in Learning & Instruction: The Theory IntoPractice Database. Recuperado el 1 de Diciembre de 2007, de TIP: http://tip.psychology.org/motivate.htmlFullan, A. H. (Marzo de 2007). La Escuela que queremos. Capítulo 1 El problema. Antología Básica Maestríaen Educación Campo Formación Docente 2005-2007 . Hermosillo, Sonora, México.Gimeno, S. (2002). La Función Mediadora del Docente y la Intervención Educativa. En A. F. Díaz Barriga,Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo. una interpretación constructivista (pág. 51). México:McGraw-Hill.Glinz, P.E. (2005) Un Acercamiento al Trabajo Colaborativo. Revista Iberoamericana de Educación. OEI.ISSN: 1681-5I n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008