IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 508 -práctica docente y la formación profesional del futuro egresado de la licenciatura en educaciónsecundaria, plan 1999 de la escuela Normal Superior de Hermosillo. En este sentido, se tomarácomo eje rector de investigación la evaluación de la calidad educativa considerando como suobjeto de estudio principal la práctica docente y su respectiva evaluación diagnóstica en el nivelmedio superior. En este contexto se fomentará la innovación educativa hacia la mejora de lacalidad educativa, mediante la implementación de procesos de evaluación diagnóstica quepermitan la realización de propuestas encaminadas a mejora en la toma de decisiones de losactores y procesos inmersos en el contexto institucional.Los métodos de investigación se llevaron a cabo bajo en enfoque mixto, el cual comprenderá larecolección, análisis y vinculación de datos cuantitativos y cualitativos en un mismo estudio oserie de investigaciones para responder a un planteamiento del problema (Teddlie y Tashakkori,Cresswell, Mertens, & Williams, 2006). De esta manera, para el proceso de recolección de datoscualitativos se realizaron entrevistas semiestructuradas a coordinadores y directivos involucradosdentro del nivel de bachillerato, mediante la delimitación de asuntos o preguntas predeterminadasy otras adicionales para precisar conceptos u obtener información sobre temas deseados(Hernández Sampieri & Fernández Collado, 2006). Mediante la ejecución de las entrevistassemiestructuradas, se obtendrá la definición de conceptos relacionados con la calidad educativade la institución y se cuestionará información relevante, vinculada con la práctica docente.Además se conformo un grupo de enfoque con los docentes para llevar a cabo sesiones de análisisy discusión de la práctica docente en bachillerato así como los diversos componentes que laconforman. Éste método de recolección de datos es considerado como una especie de entrevistagrupal, la cual comprende un grupo pequeño o mediano de tres a diez personas, en las cuales losparticipantes conversan en torno a uno o varios temas en un ambiente relajado e informal, bajo laconducción de un especialista en dinámicas grupales (Hernández Sampieri & Fernández Collado,2006).La recolección de datos cuantitativos se llevo acabo mediante la utilización de la herramientacuestionario formulado con preguntas abiertas y cerradas (aplicado en el contexto autoadministrado de tipo individual en el caso de los docentes y de tipo grupal para los alumnos),dirigido a los maestros de la sección con el objetivo de obtener datos relevantes con respecto a lascategorías de análisis: práctica docente, condiciones de trabajo y clima organizacional,infraestructura, recursos, trabajo docente y valores; aplicado de manera censal; es decir, se tomaráen consideración el 100% de la planta docente y el total de la población de los alumnos comosujetos directos en la investigación. En otras palabras el cuestionario consiste en un conjunto depreguntas respecto a una o más variables a medir, en el cual su contenido puede considerar lostipos de preguntas cerradas o abiertas, administrables o aplicables en distintos contextos como losauto administrados y los de entrevista personal o telefónica, a todos los sujetos o casos (personas,animales, plantas, objetos) del universo o población en caso de realizar un censo (HernándezSampieri & Fernández Collado, 2006).El proceso de recolección de los datos cualitativos se efectuó mediante la realización de unaentrevista Semiestructurada al director general del instituto educativo con el fin de delimitarasuntos relacionados con los temas especificados en los objetivos de la investigación, haciendoénfasis en los conceptos clave de práctica docente, formación académica y evaluación de lacalidad educativa. Por otra parte se llevó a cabo un grupo focal con docentes y uno más conalumnos por medio de sesiones de análisis de la práctica docente, discusión de problemas,ventajas, desventajas y propuestas por parte de los mismos autores respecto a los temasmencionados en torno a la práctica docente como elemento en la evaluación de la calidadeducativa.Se efectuará una minuciosa revisión de literatura especializada, que serán de utilidad paranuestros referentes teóricos como la calidad educativa, la evaluación de la calidad, evaluacióneducativa, práctica docente, formación docente, educatividad, educabilidad, formaciónacadémica, gestión y educación; como elementos fundamentales para la mejora de la calidad delas instituciones educativas de nivel medio superior. Lo anterior permitirá el análisis teórico denuestros hallazgos empíricos referidos a la relación calidad educativa-evaluación educativaprácticadocente-formación académica.I n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008