IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 49 -En la adaptación de la estrategia de trabajo colaborativo en primaria, la labor de las profesoras seorientó a coordinar y orientar a los equipos, planear y dar seguimiento a las actividades, esto losniños lo sentían como un gran apoyo de su profesora moderadora, comunicándose con ellacuando tenían dudas, además de esperar la retroalimentación de sus tareas.En cuanto a la supervisión y control, esta actividad la esperaban principalmente de la profesora,aunque algunos niños (líder y vigía del tiempo) también la realizaron.Es importante llamar la atención sobre la autoevaluación, ya que la mayoría de los niñospresentaron una reflexión sobre lo que esta experiencia les había dejado, lo que habían aprendido.2.- Desarrollo de los foros en plataforma.La observación del desarrollo de los foros, la realizó el equipo de investigadores.En la evaluación se utilizó la siguiente escala: Muy bien (4) Bien (3) Regular (2) Deficiente (1)El desarrollo de los foros se evaluó en dos apartados; el primero orientado hacia el desempeño delas profesoras en el manejo del foro, y el segundo orientado a evaluar el desempeño de losequipos interescolares.Desempeño de las profesoras como moderadoras de los equiposEl gráfico 3 muestra el desempeño de las profesoras como moderadoras de los equiposinterescolares en 9 aspectos: (1) Flujo de comunicación maestra-alumno 3.8; (2) Indicacionesclaras precisas y congruentes 3.7; (3) Habilidad para encauzar a los alumnos hacia el logro delobjetivo 3.4; (4) Habilidad para aclarar dudas de los alumnos 3.8; (5) Tiempo de respuesta a laspreguntas y dudas de los alumnos 3.5; (6) Cordialidad en las respuestas 3.9; (7) Acompañamientodurante el proceso del trabajo colaborativo 3.8; (8) Proporcionar pautas para la búsqueda denueva información 3.8; (9) Motivación hacia el trabajo colaborativo 3.5Las profesoras obtuvieron puntajes altos en todos los aspectos evaluados, mínima de 3.4 y lamáxima de 3.9La vinculación entre las profesoras durante el desarrollo del trabajo colaborativo a distancia lomuestra el gráfico 4, los aspectos son (10) Flujo de la comunicación 3.7; (11) Calidad de loscontenidos de los mensajes 3.5 y (12) Interés por el éxito del proyecto 4.0Desempeño de los equipos interescolares.En relación con el desempeño de los niños se evaluaron los aspectos de participación, contenidosde los mensajes, cantidad de participaciones generadas, comunicación, sentido de colaboración,cadenas de mensajes, y tipo de dudas solucionadas, cada aspecto con sus indicadores integraronun total de 21 reactivos.(1) Flujo de comunicación alumno-maestra 3.5; (2) Flujo de comunicación alumno-alumno 2.5;(3) Equilibrio en las participaciones de los integrantes del equipo3.0; (4) Participación sostenidadurante las diferentes etapas del trabajo en foro3.0; (5) Pertinencia de los contenidos de losmensajes 3.3; (6) Claridad en el mensaje 3.4; (7) Trascendencia del mensaje 3.3; (8)Fundamentación en los mensajes 3.3; (9) Congruencia en los contenidos de los mensajes 3.3; (10)Número de participación de cada miembro del equipo 2.5; (11) Participación de los miembros encada una de las etapas del proceso 2.6; (12) Cordialidad en la comunicación 3.6; (13) Respeto enla comunicación 3.6; (14) Corrección en los mensajes 3.3; (15) Ayuda entre los miembros enaclaración de dudas 2.6; (16) Aportan ideas nuevas 2,2; (17) Atención hacia el logro de losobjetivos 3.0; (18) Ilación en las ideas 2.8; (19) Dudas de contenidos solucionadas 3.6; (20)Dudas técnicas solucionadas 3.2; (21) Dudas sobre el proceso solucionadas 3.2Algunos comentarios de los niños sobre el trabajo colaborativo a través de foro expresan que fueuna experiencia agradable, divertida, “padrísima”, que les gustó mucho, que fue interesante, unpoco difícil por ser la primera vez que trabajaban con la computadora Classmate PC y con laplataforma Moodle; sin embargo aunque al principio parecía un poco complicado lo pudieronI n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008