IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 473 -La formación de los Ingenieros en Ciencias Ambientales se enfoca en la identificación,contextualización, diagnóstico, modelación, planeación, de problemas relacionados con losrecursos naturales (componentes bióticos y abióticos del ecosistema). La importancia de emplearun modelo educativo por competencias expande la visión del estudiante ya que primero obtiene lainformación necesaria para crear juicios y poder llegar a la solución de problemas.AntecedentesModelo educativo por competenciasEn países como Inglaterra, Estados Unidos, Alemania, Australia y Canadá la aplicación de unenfoque educativo basado en competencias lleva ya varias décadas. Las competencias surgenconectadas a los procesos productivos de las empresas, de manera particular en el campotecnológico, en donde el desarrollo del conocimiento ha sido acelerado; por lo mismo se presentóla necesidad de capacitar de manera continua al personal, independientemente del título, diplomao experiencia laboral previos. Éste es el contexto en el que nacen las denominadas competenciaslaborales, concepto que presenta varias definiciones, entre las que sobresale aquella que lasdescribe como la "capacidad efectiva para llevar a cabo exitosamente una actividad laboralplenamente identificada" (IBERFOP-OEI, 1998).Las transformaciones sucesivas en los sistemas financieros, productivos, investigación ydesarrollo propician nuevas formas de vida, de producción y de trabajo; lo cual demanda que lasInstituciones de Educación Superior (IES) orienten sus propósitos educativos a la formación desujetos integralmente desarrollados. Individuos creativos-innovadores, con habilidades paraenfrentar los desafíos emergentes de la globalización y para participar de forma innovadora en lasolución de los problemas sociales, económicos y ecológicos.Bajo este escenario es fundamental que los planes y programas educativos, se actualicen concongruencia a la demanda de la problemática actual; lo cual implica diseñarlos bajo un enfoquecentrado en el aprendizaje, que promueva la formación integral del estudiante universitario, y quesea pertinente a los cambios acelerados del contexto global (Parra, 2006).Elementos de las competencias:Filosófico: Implica dar respuesta al ¿Para qué de la Educación Superior del siglo XXI?. En estesentido, se pretende la formación de sujetos integralmente desarrollados. Profesionistas quemuestren desempeños competentes y pertinentes con la problemática social, económica yecológica para que promuevan el desarrollo sustentable. Lo cual es distinto a formar sujetos queestén al servicio de la sociedad. Este modelo educativo, considera que todo ser humano tiene ungran potencial susceptible de ser desarrollado cuando muestra interés por aprender; por lo que sesustenta en los cuatro pilares para la educación de este milenio que propone Delors (UNESCO,1997): aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser.Conceptual: El modelo educativo, se fundamenta en la teoría de la educación basada encompetencias desde un enfoque holístico que enfatiza en el desarrollo constructivo dehabilidades, conocimientos y actitudes, que permitan a los estudiantes insertarse adecuadamenteen la estructura laboral y adaptarse a los cambio. (Marín, 2003).De esta manera, las competenciasse definen como un conjunto de actitudes, habilidades y conocimientos que se expresan mediantedesempeños relevantes para dar solución a la problemática social, así como para generarnecesidades de cambio y de transformación. Implican un saber conocer, saber hacer, saberconvivir y saber ser; sujeto a contingencias que pueden ser transferidos con creatividad acualquier contexto laboral o productivo.Psicopedagógico: Este componente enfatiza en una práctica educativa centrada en el aprendizaje,la cual trasciende de la docencia centrada en el estudiante y en la enseñanza. El papel delestudiante y del docente cobra un nuevo sentido. El estudiante construye el aprendizaje a travésde la interacción con la información; asumiendo una actitud crítica, creativa y reflexiva que lepermite ir aplicando lo que aprende en los problemas cotidianos; por lo que se le consideraI n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008