IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 45 -El trabajo colaborativo en el ámbito educativo no esúnicamente realizar una actividad en grupo, implica que los alumnos trabajen de maneracoordinada para alcanzar una meta común, pero sin perder de vista los objetivos individuales quecada uno de ellos debe lograr, como son los conocimientos, hábitos y habilidades que el programaacadémico señala. Respecto al trabajo colaborativo Driscoll y Vergara, (1997: 91) explicitan:“Para que exista un verdadero aprendizaje colaborativo, no sólo se requiere trabajar juntos, sinoque cooperar en el logro de una meta que no se puede lograr individualmente”.Gros, (2000) señala que en un proceso de aprendizaje colaborativo, las partes se comprometen aaprender algo juntos. Es el grupo el que decide cómo realizar la tarea, qué procedimientosadoptar, cómo dividir el trabajo y las tareas a realizar. Este proceso de aprendizaje exige una muybuena comunicación entre los miembros del equipo. Para Panitz, (1997) la premisa básica delaprendizaje colaborativo es la construcción del consenso. Señala que en el aprendizajecolaborativo se comparte la autoridad y entre todos se acepta la responsabilidad de las acciones.Otras ventajas (Lucero María M. 2008) con respecto a la ejecución de tareas grupales es quepromueve el logro de los objetivos cualitativamente más ricos en contenidos, fortalece elsentimiento de solidaridad y respeto mutuo, la motivación, el compromiso, las relacionesinterpersonales y disminuye los sentimientos de aislamiento y el temor a la crítica.Salinas, (2000: 200) define brevemente el término y señala que aprendizaje colaborativo es “laadquisición de destrezas y actitudes que ocurren como resultado de la interacción en grupo”.Para esta investigación definimos el trabajo colaborativo como una estrategia de aprendizaje através de la cual un grupo de alumnos interactúan bajo la dirección y supervisión de un profesorpara la realización de un proyecto, formando pequeños equipos en los cuales los miembrosinteractúan en forma responsable, analítica y reflexiva asumiendo diversos roles.La estrategia de trabajo colaborativo permite en los alumnos no sólo la adquisición deconocimientos temáticos, sino también el desarrollo de habilidades y actitudes favorables para elestudio, si bien es una estrategia que puede utilizarse en el aula sin recursos a distancia, cuandoéstos se introducen, la estrategia se potencializa.En el trabajo colaborativo en línea los alumnos interactúan en pequeños equipos y desarrollanroles en el cumplimiento de la tarea, cada rol exige en el participante que lo desempeña eldesarrollo de ciertas competencias muy favorecedoras en la formación integral. Se puedendistinguir ventajas pedagógicas como el desarrollo de operaciones de pensamiento superior ypensamiento crítico a través de la búsqueda de información, análisis, interpretación y síntesis;competencias comunicativas a través de la comprensión de contenidos y la redacción de textos;pensamiento creativo; el liderazgo, la integración e interacción grupal; la solución de problemas;actitudes favorables para el trabajo como la responsabilidad, el respeto, la autoconfianza y unambiente motivador.Son muy diversas las actividades que desempeña el maestro moderador del foro, sus accionesestán orientadas a planear, asignar los roles, establecer tareas, dar instrucciones claras, motivar enel logro de los objetivos, acompañar en el proceso al alumno, formular y contestar preguntas,atender dudas, evaluar las tareas y el proceso. La Dirección de Investigación y DesarrolloEducativo (2008), señala que el trabajo colaborativo en los participantes, se orientadoprincipalmente a lograr el respeto de los roles asignados y colaborar con sus compañeros para elI n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008