IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 442 -escolar se caracteriza como un problema multicausado, donde interactúan tanto variables de tipopersonal como disposicional.Diversos autores (Vélez Van & Roa, 2005; Brunner & Elacqua, s.f.; Mella & Ortiz, 1999 yMizala, Romaguera & Reinaga, s.f.) señalan que uno de los factores de mayor impacto en eldesempeño es el factor escolar, que tiene que ver con aquellas variables relacionadas con el usodel tiempo, los hábitos de estudio y las aptitudes intelectuales del estudiante; así como losmétodos de aprendizaje, el ambiente físico, la efectividad de la institución, la ejecución delproceso formativo y las actividades de aprendizaje que se desarrollen durante los periodosescolares.Por otro lado, como ya se ha mencionado, el desarrollo del país requiere de un sistema deeducación superior con mayor cobertura y calidad, en el que se asegure la equidad en el acceso yen la distribución territorial de las oportunidades educativas.Una alternativa que es puesta en marcha por algunas instituciones educativas para atender loanterior, tiene que ver con la oferta de servicios educativos innovadores, en los cuales existeflexibilidad en principalmente en dos variables: espacio y tiempo de entrega del contenido deaprendizaje, lo que les ofrece la oportunidad de ampliar la cobertura distribuyendo la ofertaeducativa a lugares en donde actualmente no llega, además de poner en marcha nuevas estrategiasque permitan ofrecer servicios de calidad al adoptar métodos, técnicas y recursos innovadores deacuerdo a las características de estos nuevos modos de operar la formación (González, 2002).La modalidad educativa a distancia no es un fenómeno nuevo como muchos pueden creer, segúnBarrantes y Ucdavies M&F consultores: Gascón, citados por Florido y Florido (2003) susorígenes se remontan al siglo XVIII, con un anuncio publicado en 1728 por la Gaceta de Boston,en el cual se hacía referencia a un material auto-instructivo para ser enviado a estudiantes conposibilidad de tutorías por correspondencia.Florido y Florido (2003), González (2002) y Moore y Kearsley (1996; citados por Bernárdez,2005), coinciden en que la educación a distancia es aquella modalidad educativa caracterizada pordesarrollarse con apoyo de medios electrónicos y en donde existe una separación física y/otemporal de los participantes, los cuales mantienen una comunicación pluridimensional, lo querequiere de altos niveles de autonomía de tiempo, espacio y compromiso, así como de laparticipación orientadora de un profesor facilitador.En este sentido, algunos autores como Visser (1998) consideran que los estudiantes que ingresana programas a distancia deben contar con ciertas habilidades de autodirección, tales como sercapaz de decidir, organizarse y programar el ritmo de estudio que seguirá durante el curso, siendoresponsable del propio aprendizaje, y adquiriendo un papel totalmente activo en el procesoeducativo, al interactuar directamente con los materiales preparados por el facilitador, loscontenidos y objetivos planteados. Por su parte, Cázares (2004) señala que básicamente que laspersonas que estudian en línea deben ser autónomos e independientes, contar con una motivacióninterna, lo cual le permita saber cuándo requiere más práctica y/o estudio para aprender y alcanzarlos objetivos de aprendizaje, aún sin la presencia constante de su profesor. En resumen, se hablade que el estudiante en línea a diferencia del presencial deberá ser más autodirigido, lo cual quieredecir según Garrison (1997) citado por Cázares (2004), que deberá asumir la responsabilidad deplanear, implementar y evaluar su propio proceso de aprendizaje.En la mayoría de los cursos que se ofrecen a distancia, la inscripción es de forma voluntaria y unalto porcentaje de los alumnos reprueban o resultan con bajo promedio, por no mencionaraquellos que abandonan, debido a que los estudiantes que se inscriben parecen no percatarse delesfuerzo adicional que esta modalidad educativa requiere (Visser, 1998).MétodoEl presente estudio es de tipo cualitativo, que por la fuente de información corresponde a unainvestigación documental, para lo cual se revisó a 12 autores que dieron directrices sobre losI n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008