IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 440 -millones de usuarios de 13 años en adelante y corresponden a zonas urbanas, 1.8 millones más de13 años en adelante en zonas no urbanas, 1.6 millones se encuentran entre los 6-12 años en zonasurbanas. Lo que indica que existen cerca de 22.7 millones de internautas mayores 6 años a nivelnacional, constituyendo una tasa de penetración nacional de Internet del 24.6%. Según esteinforme en el año 2005 existían 17.2 millones de internautas, en el 2006, 20.2 millones y para el2007, 22.7 millones, como se puede observar el incremento radica en un 12.75% a nivel nacional.Dado que el rango de edad de los usuarios de internet se encuentra en la etapa escolar es que lasinstituciones educativas se encuentran adoptando la tecnología como apoyo al proceso deeducativo. En el caso de las universidades y por su compromiso de ampliar cobertura, ofrecenservicios educativos en modalidades educativas no convencionales, atendiendo así a necesidadessociales y a las características de la población actual, ofreciendo como parte de sus beneficiosservicios más flexibles en las variables de espacio y tiempo.Según algunos comentarios expresados por Torres (2004) una vez acogida dichas modalidadeseducativas, la constante preocupación de las instituciones radica en identificar si se encuentrancumpliendo con las expectativas de cobertura y calidad, motivo principal por el quetradicionalmente es implementada. Es por ello que toman la iniciativa de realizar investigacionescon respecto a los principales elementos de éxito de cualquier proceso formativo en estamodalidad, entre los que figuran la facilitación que el profesor proporciona al estudiante, eldiseño de los materiales de estudio que son utilizados por el estudiante en línea, las habilidades yactitudes con las que cuenta el alumno, por mencionar solo algunas.Por su parte Torres (2004), manifiesta que la Universidad Autónoma Metropolitana, UnidadXochimilco (UAM-X), llevó a cabo una investigación con el objetivo de conocer, analizar yevaluar los obstáculos, las motivaciones, facilidades y expectativas de los estudiantes respecto aluso pedagógico de la tecnología para el desarrollo de proyectos de educación virtual y a distancia,encontrando que la población estudiantil cuenta con un bajo nivel de competencia en el dominio yempleo de las tecnologías de información y de comunicación en el aspecto académico. Asímismo, se reveló que más de la mitad de los alumnos tienen disposición para recibir capacitaciónen forma no presencial y un 23% le gustaría hacerlo de forma mixta, es decir, virtual y presencial.Por su parte, Velázquez y Hernández (2004) describen que en 1996 la Universidad Veracruzanarealizó un estudio comparativo de varias generaciones en un programa educativo a distancia, conel fin de identificar el desempeño académico de los alumnos en el curso semestral y concluye quese carece de profesores con perfil adecuado, existe una tasa de deserción que supera la media yésta se debe a que los alumnos desconocen la modalidad y no cuentan con las habilidadesrequeridas para el estudio independiente, presentando además, alto índice de reprobación en lossemestres iniciales.Ante la misma preocupación, de identificar factores que puedan estar interfiriendo en el éxito dela educación a distancia en sus instituciones, es que López de la Madrid (2004) señala cómo laUniversidad de Guadalajara realizó un análisis para identificar los principales problemas queenfrentan los estudiantes en el desarrollo de las modalidades a distancia, virtuales o en línea yéstos se relacionan con la plataforma tecnológica, los materiales de estudio, la asesoría y tutoríaproporcionada a los estudiantes.Una experiencia más es presentada por Karsenti, Larose y Núñez (2002) sobre los logros yproblemas vividos por 140 estudiantes de pedagogía tras la implementación de un curso impartidopor Internet en la Universidad de Québec, Canadá. Entre los resultados de este estudio se describeque los cursos virtuales tienen un impacto positivo en la motivación de los estudiantes, poniendoen evidencia que existe una brecha entre el salón de clases de la universidad y el salón de clasesvirtual y que ésta no es ocasionada por la tecnología sino por la falta de autonomía de losestudiantes, por lo que se llega a plantear la necesidad de la gestión pedagógica en los cursosvirtuales.Las anteriores investigaciones denotan que el desempeño académico de los estudiantes a distanciase relaciona con un bajo nivel de competencia en el dominio y empleo de las tecnologías deinformación y de comunicación en el aspecto académico, la falta de habilidades requeridas para elI n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008