IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 424 -En Cajeme para el periodo 2000 – 2001 se contaba con 22 escuelas de educación especial con untotal de 2,273 alumnos inscritos a este sistema, según la Secretaría de Educación y Cultura deCajeme.Es por ello, que las adaptaciones curriculares en la educación especial deben de verse como laherramienta para que muchos de los niños que presentan necesidades educativas especiales, con osin discapacidad puedan integrarse a las aulas regulares, siempre y cuando esto sea posible,adaptándoseles los contenidos, formas y recursos para que logren los propósitos educativos,convivan con sus pares, disfruten de una vida sin marginación y principalmente para quedesarrolle todas sus potencialidades.Contexto teórico.Para Álvarez (2000) la comprensión del desarrollo infantil constituye un prerrequisito para eltrabajo eficaz con niños, especialmente cuando el profesional quiere ocuparse de las variantesrespecto al desarrollo normal, debiéndose apoyar en los conceptos del desarrollo infantil que haseleccionado específicamente para su labor con los infantes.Por lo que habrá de considerarse que, a pesar de que cada niño es una persona única, con supropio temperamento, procesos de aprendizajes y formas y tiempos de desarrollo físico, existen,según Piaget (citado por Papalia, 1992), secuencias universales y predecibles en el desarrollo queocurren durante los primeros ocho años de vida, por lo que se necesitan de diferentes estímulos einteracción para poder ejercitar las habilidades con los cuales cuentan y para desarrollar otrasnuevas.Como ya se mencionó el desarrollo del niño ocurre en una forma secuencial, esto quiere decir queuna habilidad ayuda a que surja otra. Es progresivo, siempre van acumulando las funcionessimples primero, y después las más complejas. Todas las partes del sistema nervioso actúan enforma coordinada para facilitar el desarrollo; cada área de desarrollo interactúa con las otras paraque ocurra una evolución ordenada de las habilidades.Área física, para Papalia (2002) el crecimiento del cuerpo y el cerebro, las capacidadessensoriales, las habilidades motoras y la salud forman parte de ésta, e influyen en otras áreas deldesarrollo.Área socio afectiva, ésta empieza a desarrollarse desde la vida intrauterina del niño. Abarca dospartes: la social y la afectiva o emocional.Área cognoscitiva, para hablar del desarrollo cognitivo del niño se acude nuevamente a Piaget,quién concibió al niño como constructor de conocimiento, de manera que éste es el resultado de lamaduración biológica, las experiencias con objetos en sentido físico y lógico matemático, latransmisión social y la equilibración, que como proceso interno los regula.De acuerdo con Guerrero (2007) el periodo de desarrollo que va de los seis a los doce años, tienecomo experiencia central el ingreso a la escuela. A esta edad el niño entra en un mundodesconocido, donde quienes forman su familia y su mundo, quedan fuera. Su éxito o fracaso deese período dependerá de las habilidades que haya desarrollado en sus seis años de vidaanteriores. Este hecho exige nuevas habilidades y destrezas para su superación exitosa y es através de la escuela que contará con las herramientas necesarias para desenvolverse en el mundoadulto, también a través de ésta se sabrá si se han logrado o no las tareas del desarrollo de lasetapas anteriores, ya que el período escolar trae a la superficie problemas que son el resultado dedificultades previas no resueltas. Por lo que es importante tomar en cuenta los siguientesprincipios en el proceso enseñanza aprendizaje (Solís, 2007):Principio de integración, las áreas del desarrollo infantil (física, socio afectivo, cognoscitivo)están estrechamente relacionadas.Principio de secuencia, el desarrollo ocurre en una secuencia relativamente ordenada de maneraque los conocimientos se construyen a partir de otros previamente asimilados, acomodados yequilibrados.I n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008