IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 403 -debe ser vista como un mecanismo de rendición de cuentas, de los que realmente saben losestudiantes contrastado con lo que deberían saber, según los planes y programas de estudiosvigentes, con el fin de determinar el nivel de responsabilidad de los profesores y las instituciones,pero reconociendo las condiciones en que se ofertan los servicios educativos y las característicasde la demanda en el proceso de enseñanza-aprendizaje.Esta particularidad de la evaluación enriquece el trabajo de medir el aprendizaje, ya que permitedeterminar los aspectos que influyen favorable o desfavorablemente en la educación y ofrecelíneas de trabajo para orientar la política educativa.Los ejercicios de evaluación a nivel nacional se han centrado en la educación básica,principalmente en educación primaria y secundaria con carácter muestral tanto de escuelas comode alumnos. Es hasta el 2007 cuando a nivel nacional comienza una nueva etapa de evaluación decarácter censal de alumnos en grados seleccionados.En Sonora, desde el 2004 se aplica un proyecto de evaluación censal de alumnos y escuelas entodos los grados de educación primaria y secundaria. Para 2007 la cantidad de escuelas primariasdonde se aplicó el examen estatal fueron 1,741, a 281,264, alumnos de primero a sexto.La tabla 1 presentan los porcentajes de aciertos promedio por tipo de servicio educativo en 2007.El resultado esperado para cada grado/asignatura era de 50.0% de aciertos, debido a lascaracterística del examen utilizado. Se observa como los cursos comunitarios y las escuelasindígenas presentan resultados inferiores al esperado. No obstante al interior de cada servicioeducativo existen escuelas con resultados “favorables” y “desfavorables”.Tabla 1. Porcentajes de aciertos servicio educativo en Primaria 2007Servicio Español MatemáticasCs.NaturalesCs.SocialesGlobalFederal 60.0 49.9 50.7 49.0 52.4Estatal 63.5 52.5 53.8 51.4 55.3Cursocomunitario50.3 44.5 43.9 45.4 46.0Indígena 52.8 44.8 46.9 46.3 47.7Particular 74.5 64.4 65.4 63.3 66.9Fuente: Elaboración propia con información del SIRCEV, IEEES 2007.Marco Conceptual.La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) ha construido un Índicede estatus socioeconómico y cultural asociado al logro académico de los estudiantes en la pruebaPISA que permite comparar los resultados obtenidos respecto a los esperados. En este sentido,mientras mejor sea el estatus socioeconómico y cultural de los países participantes, se esperaranmejores resultados de aprendizaje en los jóvenes, de esta forma los resultados obtenidos pornuestro país se encuentran entre los esperados de acuerdo a su nivel. Determinando que laescolaridad así como el nivel socioeconómico de los padres (como insumos extraescolares), sondeterminantes en el desempeño académico de los hijos; los recursos físicos y humanos, el climaescolar, el liderazgo educativo y la organización escolar son otros de los factores considerados ensu estudio.Al interior de nuestro país, la situación de nuestro estado parece ser relativamente buena (dada elcontexto internacional en el que se encuentra nuestro país), en comparación con otras entidades,ya que Sonora se ubicó entre las primeras 10 entidades de la República Mexicana en losresultados PISA 2006, pero al igual que México, Sonora presenta resultados dentro de loesperado, estados como Aguascalientes, Guanajuato, Hidalgo, Nuevo León y Tlaxcala (pormencionar algunos) obtienen resultados superiores al esperado de acuerdo a su nivelsocioeconómico y cultural, entonces a nivel local ¿Qué otros factores hacen que estas entidadesrebasen las limitaciones económicas y culturales, para la obtención de mejores resultados?.I n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008