IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 37 -Por lo anterior, el objetivo del presente trabajo fue identificar a través de video grabacionescomportamientos emocionalmente inteligentes (Lideres Emocionalmente inteligentes) y a sucontraparte, comportamientos en riesgo (Lideres Agresivos) en un grupo de preescolarexclusivo para sordos.MétodoSujetos: 16 niños de ambos sexos que cursan preescolar en la escuela primaria exclusiva paraniños sordos.Instrumentos:Test Bull-S medida de la agresividad entre escolares (Cerezo, op.cit.). Consta de tresdimensiones: 1) Sociométrica referida al status social de cada alumno en el grupo. Su nivel deaceptación o rechazo en las categorías de líder, aislado, rechazado, etc., Así mismo permitecalcular el índice de popularidad y antipatía. Se llegan a establecer tres niveles de aceptación:Alta sociabilidad, cuando el total de elecciones emitidas es superior al que espera recibir; Bajasociabilidad, cuando espera recibir más elecciones de las que dá; y sujeto equilibrado, cuando eltotal de las elecciones que espera recibir coincide co las que efectivamente recibe. Factores comoel sexo y la edad en las elecciones o rechazos de los miembros y comprobar la repercusión que unlíder o estrella tiene en el grupo. 2) Dinámica bullyng .informa sobre los elementos de la relaciónagresión-victimización entre los escolares, 3) Aspectos situacionales. Recoge elementos concretosde las situaciones de abuso, explicitando la forma que adoptan, donde suelen tener lugar, con quefrecuencia ocurren y el grado de gravedad que le atribuyen. Contiene dos secciones, una para sercontestada por el alumno tiene quince ítems y otra para ser contestada por el maestro tiene diezítems.Aparatos: cámara de video marca sony modelo DCR-SR45/SR46 y registro de actividadplaneada. La forma de registrar hoy en día la lengua de señas es el video. Para los sordos, el videoes el equivalente a la escritura de cualquier otra lengua (Lomnitz, 2003).Confiabilidad: las video grabaciones observadas durante varias ocasiones, se compararon y sediscutieron con los datos obtenidos en el registro de actividad planeada hasta llegar a unconsenso.Escenario: un salón de clase, el patio de recreo y el aula de actividades artísticas de una escuelaprimaria exclusiva para niños sordos de Hermosillo Sonora México.Análisis de datos: se obtuvieron datos cuantitativos (porcentajes a través del programa Excell) ydatos cualitativos.Diseño: condición A, ya que corresponde a una fase preliminar.Procedimiento: Una vez recibida la autorización de las autoridades escolares, se acudió al aula delos niños durante dos semanas, quince minutos diarios a filmar, en tres situaciones: académica,juego y actividades artísticas. Posteriormente se analizaron cada una de las situaciones filmadascon la finalidad de identificar comportamientos emocionalmente inteligentes y comportamientosde riesgo en los niños.Variables DependientesComportamientos Emocionalmente Inteligentes.Interés por las personas (prestar ayuda), Poner paz entre dos personas, Competencia emocional(Competencia personal y Competencia social). La primera se subdivide en tres secciones,Conciencia, Autorregulación y Motivación. La segunda: Empatía y habilidades sociales.Comportamientos de riesgo.Conducta desafiante, impulsiva, agrede, amenaza, insulta, golpean, empujan a otros niños sinrazón aparente, les arrebatan sus juguetes u otros objetos a otros niños sin preguntar, interrumpenlos juegos de otros y disturban la armonía.I n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008