IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 369 -Hábitos de estudio que influyen en eldesempeño académico del alumno de laLicenciatura en Administración delITSONMtra. Raquel Ivonne Velasco Cepeda (rvelasco@itson.mx), Mtra. IrmaGuadalupe Esparza García y Mtra. Alba Rosa Peñúñuri ArmentaInstituto Tecnológico de Sonora | Ciudad Obregón, Sonora, MéxicoLa presente investigación se realizó para identificar los hábitos de estudio de losalumnos de la Licenciatura en Administración que afectan su desempeñoacadémico, mediante un diagnóstico con el fin de apoyar su rendimiento escolar.Se aplicaron cuestionarios a los alumnos inscritos en el curso de verano de 2008.Las preguntas estuvieron relacionadas con los métodos de estudio,administración del tiempo, realización de examen, factores ambientales, saludfísica y motivación para aprender. En los resultados obtenidos se identificó queel hábito de estudio de la administración del tiempo es uno de los factores clavesa desarrollar para el buen desempeño, debido a que la falta de éste refleja del 1al 63% del índice de reprobación.IntroducciónEn el contexto de la sociedad contemporánea el reto de la Educación Superior en México loconstituye la calidad, la cual comprende todas las funciones y actividades de unainstitución, y sus nexos con las particularidades de los contextos regional, nacional einternacional. Por otro lado, se ha considerado que la calidad educativa también se encuentrapresente en lo que se aprende como una práctica derivada del proceso que realiza el estudiante, enla calidad de los procesos que apoyan dicha práctica, en sus resultados académicos y en elproceso general que envuelve a todos los aspectos, y es el hilo conductor del proceso de gestión(Kent, Marúm, Muestre, Nieto y Valle, 2006). Por lo anterior se puede decir que la calidadeducativa es un concepto dinámico y producto de acuerdos entre actores, de los entornos yproyectos de las instituciones, y de los valores y visiones de futuro que orientan sus actividades.Uno de esos actores es el estudiante quien ante el flujo de información científica que hoy segenera, ninguna persona está en posibilidades de retener todo el cúmulo de datos referentes a unadeterminada especialización, incluso de una asignatura reducida. Junto a las dimensionescuantitativas del conocimiento, destacan las características de su rápida obsolescencia, situaciónque viene a refrendar la necesidad de transitar en el campo educativo: de una enseñanzainformativa-reproductiva a una enseñanza creadora-productiva (Bravo, 1998).Como se puede observar, se esta inmerso en una dinámica de cambios y transformaciones quesuponen retos y tareas que pretenden, en gran medida, la calidad, equidad y mejora en laeducación superior. Por lo que Hernández, Martínez, Da Fonseca y Rubio (2005), hacenreferencia a un nuevo rol del profesor como innovador, un papel crucial de la institución, y unnuevo concepto del estudiante; es decir un alumno que tiene que aprender a aprender, adaptarse alcambio y construir y transformar la realidad, gestionar su conocimiento y convertirse en agentede su aprendizaje significativo y autónomo. Lo anterior implica que el estudiante debe serprotagonista de su propio crecimiento y las Instituciones de Educación Superior, como retoI n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008