IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 360 -transformaciones sociales, económicas y políticas que les dan un carácter global”. De estamanera, los modos de producción y de movimientos de capital se configuran a escala planetaria,mientras los gobiernos van perdiendo atribuciones ante lo que se ha denominado la sociedad enredEn este proceso de globalización emerge un concepto con sentido prospectivo y que determina unescenario posible que pone como elemento central del desarrollo de las naciones al conocimientoy la producción del mismo.El concepto de sociedad del conocimiento surge del cambio de solo poseer conocimiento, atenerlo y aplicarlo de tal forma que se cree una nueva sociedad. Dicha sociedad debe defortalecerse de la información que sus individuos poseen, los cuales son llamados “especialistas”ya que los conocimientos que tienen se centran en áreas específicas.En este tipo de sociedad ya queda lejos aquella que solo aportaba información sobre un rubrodeterminado, ya sea en el campo industrial o formativo, y da apertura a un medio que no soloposee el conocimiento, sino que este es aplicable y a su vez aporta soluciones.Por otra parte, y ya que este concepto se refiere a una sociedad (en la que se supone participanvarios individuos o grupos) no se puede referir a una sola percepción de las cosas sino a varios“saberes”, y de alguna manera se puede identificar cuando estos son obsoletos o poco eficaces eidentificar que nuevos conocimientos se requieren.La UNESCO, ha utilizado este término dentro de sus políticas institucionales, además hapromovido una reflexión de este concepto. Abdul Waheed Khan 49 (Subdirector General de laUNESCO para la Comunicación y la Información), menciona lo siguiente: “La sociedad de laInformación es la piedra angular de las sociedades del conocimiento. El concepto de “sociedad dela información”, a mi parecer, está relacionado con la idea de la “innovación tecnológica”,mientras que el concepto de “sociedades del conocimiento” incluye una dimensión detransformación social, cultural, económica, política e institucional, así como una perspectiva máspluralista y desarrolladora. La noción de “sociedades del conocimiento” es preferible al de“sociedad de la información” ya que expresa mejor la complejidad y el dinamismo de los cambiosque se están dando. (...) el conocimiento en cuestión no sólo es importante para el crecimientoeconómico sino también para empoderar y desarrollar todos los sectores de la sociedad” (Khan:2003).La definición propuesta por Khan nos muestra que la sociedad del conocimiento es aquella regidapor las personas, por su cultura, por sus relaciones sociales y la interacción con el medio dondehabita.En el ámbito educativo, en específico en el contexto de la presente investigación el concepto desociedad del conocimiento nos ayudará a comprender la realidad que se vive en el aula, tanto enla forma de preparar a nuestros alumnos como el contexto laboral al que deberán dirigirse una vezadquiridos los conocimientos requeridos, tanto por el empleador como por el empleado, en estecaso, el alumno.Castells (1999) se refiere a la sociedad del conocimiento como aquella en la que las condicionesde generación del conocimiento y procesamiento de la información han sido alteradas por unarevolución tecnológica centrada en el procesamiento de la información, en la generación delconocimiento y en las tecnologías de la información.Por otra parte, según Castillo (2004) cuando se habla de la necesidad de innovar en el contexto dela sociedad del conocimiento, se refiere no únicamente al ámbito laboral o a las institucionesindustriales, sino también al aspecto social de la innovación que contempla escuelas yuniversidades.49 Towards Knowledge Societies. An Interview with Abdul Waheed Khan, World of Science Vol. 1, No. 4 July-September 2003, UNESCO’s Natural Sciences Sector. http://portal.unesco.org/ci/en/ev.php-URL_ID=11958&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.htmlI n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008