IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 359 -A nivel América Latina si bien los organismos internacionales de diversos tipos 48 tienen fuertesdiferencias entre ellos, incluso en sus políticas relativas a la evaluación educativa, todos elloscoinciden en señalar como de especial importancia la realización de evaluación educativa a nivelnacional en los países latinoamericanos (Schmelkes, 2002).En un contexto nacional, desde una perspectiva más concreta, la evaluación incluye a centros y aprofesores y el desempeño de ambos, surgiendo así políticas públicas las cuales conforman planesde desarrollo y proyectos educativos que buscan la mejora de la calidad, y a su vez corroborar sueficacia e impacto por medio de la evaluación de los centros educativos y de los individuos quelos conforman.Encontramos también numerosas publicaciones que ofrecen modelos de evaluación y un buennúmero de instrumentos para llevarla a cabo dirigidos específicamente a cada uno de los niveleseducativos.También existe una gran diversidad de modelos, metodologías, procedimientos, instrumentos, endefinitiva, recursos técnicos que permiten realizar procesos de evaluación más o menoscomprehensivos para el conocimiento, control y mejora de los mismos.Como ha podido entonces apreciarse en los párrafos anteriores, la necesidad y bondades de laevaluación están fuera de toda duda. Desafortunadamente, la realidad nos muestra que en nuestropaís los procesos evaluativos no se han generalizado en nuestros centros educativos y es necesarioque las instituciones unifiquen no solo el concepto sino los procesos evaluativos de acuerdo conel nivel educativo y la forma de funcionamiento de los centros. Para lograr este objetivo, espreciso generar y extender una cultura evaluadora entre los miembros de la comunidadeducativa que enfatice por encima de todo el carácter formativo de la misma, y contribuir así enla reducción de la resistencia generalizada a estos procesos.En este sentido, se pueden promover procesos de auto evaluación de los centros, en los que lacomunidad educativa tenga una clara implicación, de manera que las decisiones logren sercomúnmente adoptadas y consigan tener un efecto positivo para la mejora y el cambio en elpropio centro y, a largo plazo, en la eficacia del sistema educativo.Objetivo:Proporcionar información sobre variables e indicadores a mejorar para elevar la calidadacadémica de los Cursos Generales de Inglés.Relevancia:El ámbito educativo actual requiere de modelos de evaluación de la calidad educativa de lasinstituciones en torno a los servicios ofertados, como al proceso de trabajo en el aula y fuera deella, que aplicados de una manera formal coadyuven a la mejora de la calidad educativa de unainstitución específica.Marco TeóricoGlobalización y sociedad del conocimiento como contexto de la evaluación educativaSi bien las definiciones del concepto globalización dependen del contexto donde se ubique eltérmino, ya que este conlleva aspectos tanto políticos, como económicos, sociales y culturales,un concepto general que podemos retomar es el de Inani (1996:57) quien afirma que laglobalización es “el proceso por el que la creciente comunicación e interdependencia entre losdistintos países del mundo unifica mercados, sociedades y culturas, a través de una serie de48 Existen diversos tipos de organismos internacionales que se vinculan con la evaluación educativa y que tienen algoque decir acerca de la evaluación realizada o a realizar en América Latina. Los tipos identificados son (a) los ligados ala banca multilateral (como el Banco Mundial); (b) los intergubernamentales de apoyo mutuo (como la OCDE); (c) losintergubernamentales de asistencia técnica (como la UNESCO y la OEI), y (d) los no gubernamentales que agrupancentros de investigación (como la IEA). Estos organismos tienen fuertes diferencias entre ellos, incluso en sus políticasrelativas a la evaluación educativa. No obstante, todos ellos coinciden en señalar como de especial importancia larealización de evaluación educativa a nivel nacional en los países latinoamericanos.I n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008