IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 358 -Modelo teórico metodológico para laevaluación de la calidaddel Departamento de LenguasExtranjeras de la Universidad de SonoraMtra. Mariel Michessedett Montes Castillo(marielmontes@lenext.uson.mx)Universidad de Sonora | Hermosillo, Sonora, MéxicoSe presenta modelo para diagnosticar la calidad educativa en los CursosGenerales de Inglés del Departamento de Lenguas Extranjeras de launiversidad de Sonora. La metodología comprende la aplicación del modeloutilizando metodología cuantitativa, la aplicación de una encuesta a 340estudiantes. Los resultados arrojan datos con respecto a las variables deinvestigación, como lo fueron: la evaluación de la infraestructura del centroeducativo, recursos humanos, aspectos pedagógicos y gestión administrativa.Se presenta triangulación de datos así como propuestas de mejora a lasdebilidades encontradas con la aplicación del instrumento. Se suma a loanterior una agenda de investigación.IntroducciónEl asunto de la calidad y de su búsqueda ya no son temas de discusión central en lasinstituciones educativas. Hoy en día lo que más preocupa es cómo evaluar la calidad ycómo realizar o promover esquemas educativos en donde se haga un uso adecuado yeficaz de los recursos económicos. Así, las autoridades educativas tienden a enfocar su atención aaquellos centros en donde se organice bien el presupuesto, ya sea sector privado o público, demanera tal que dicha inversión coadyuve a la mejora del desempeño de alumnos y maestros.En este marco la evaluación de centros representa un medio para un fin: lograr centros eficaces yde calidad a través de un sistema que nos permita controlar, valorar y tomar decisiones en unproceso continuo y sistemático que facilite un desarrollo progresivo en el logro de los objetivos yde este modo avanzar y construir una educación de calidad, como meta final.En los últimos años hemos visto un proceso generalizado de evaluación en los sistemaseducativos, que trasciende el ámbito de los aprendizajes, en muchos países y a distintos niveles.Se produce un cambio fundamental, de tal forma que, aunque los aprendizajes siguen ocupandoun papel prioritario con nuevas alternativas y avances producidos por las aportacionesmetodológicas vinculadas a la medida, se amplía el campo de evaluación abarcando entre otros,sistemas, resultados, procesos, práctica docente, profesorado y centros educativos. (Medina:2001:25)A nivel macro educativo la evaluación de los sistemas educativos experimenta un notabledesarrollo: a nivel internacional, somos testigos de estudios de carácter evaluativo llevados a caboen la última década por organizaciones tales como la “International Association for theEvaluation of Educational Achievement” (IAEEA) o el “International Assessment of EducationalProgress” (IAEP); quienes plantean la necesidad de abarcar realidades más amplias y realizaranálisis comparativos de políticas y sistemas educativos en términos no solamente teóricos.I n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008