IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 339 -remuneración económica que percibe el profesor ayudante; sin embargo estos tutores apoyan aldocente y provocan en mayor medida el compañerismo entre estudiantes.En el sistema tradicional, el trimestre consta de 11 semanas de clases, una semana de exámenesfinales o globales durante la durante la semana número 12 y una semana de entrega de actas en lasemana 13; en el SAI, el trimestre consta de 13 semanas de actividades de asesoría y evaluacióncontinua. El número de sesiones de asesoría por asignatura, depende del número de créditosasignados a ella. Una asignatura de 9 créditos, tendrá 3 sesiones semanales de una hora y media,cada una de ellas; para una asignatura de 12 créditos se dispondrá de 5 sesiones a la semana ypara una de 6 créditos de teoría y de 3 créditos de laboratorio se tendrán dos sesiones porsemana.Los programas de estudio y las evaluaciones de los cursos tipo SAI, son los mismos y tienen lamisma categoría que los cursos del sistema escolarizado tradicional. Cada curso está a cargo deun profesor titular y, en ocasiones puede haber uno o mas profesores ayudantes que colaboren conel primero en la atención a los alumnos. La modalidad de conducción del proceso de enseñanzaaprendizajeconsiste en la asesoría personalizada del profesor al alumno, con el objeto deinducirlo y orientarlo para el estudio del contenido de la u.e.a. (unidad de enseñanza-aprendizaje).En el primer año de vigencia (1974-1975) del SAI, se ofrecieron solamente los cursos de CálculoDiferencial e Integral I, Cálculo Diferencial e Integral II, Algebra Lineal, EcuacionesDiferenciales, Estructura de la Materia y Termodinámica, estas dos últimas, materias del área dequímica (Marroquín, 2007). Actualmente se imparten, 39 asignaturas al trimestre, participando 35profesores atendiendo a 905 alumnos inscritos en 55 grupos. Las asignaturas correspondenprincipalmente al Tronco General de las licenciaturas de ingeniería (incluidas las materias deciencias básicas: las relacionadas con las matemáticas, la física y la química; y materias deprogramación básica) aunque en los últimos trimestres se ha incrementado la oferta de cursos deTronco Básico Profesional.En la primera época del SAI, se advirtió que los alumnos estaban muy entusiasmados, teníanmucho interés, eran puntuales, asistían y eran dedicados y formales, características deseables enaquellos alumnos que van a tomar curso en un sistema de educación abierto. Después, se dio uncambio en la actitud de los alumnos: les interesaba pasar, sin aprovechar verdaderamente lo queel sistema les ofrecía, o se inscribían, sin reparar en el significado de lo que realmente implicabaser un alumno del SAI, esta situación se debió probablemente a influencia de factores comofueron una comunicación deficiente en el proceso de inscripción a los cursos SAI, así como eldesconocimiento del sistema, tanto de los alumnos como de los profesores y a la falta de ofertade cursos, situación que hasta el momento no se ha podido subsanar en su totalidad.Los alumnos que están inscritos actualmente en este sistema, están concientes de laresponsabilidad y dedicación que implica estudiar en este sistema y la mayoría de ellos seinscriben al mismo convencidos de los programas del SAI. Por otro lado, la administración y elprofesorado de este sistema, está aprovechando la tecnología, para agilizar la entrega del material,sin que esto lo convierta en un sistema de educación a distancia.El docente y el alumno, son los actores más importantes en el SAI, sin embargo el rol másrelevante es el que desempeña el alumno. Por otra parte, existen otros factores, como losmateriales utilizados, y la infraestructura, que pueden afectar el buen desempeño del alumno en elproceso diferente de aprendizaje. En cuanto a los apoyos didácticos, la guía, el texto y lasevaluaciones, son los materiales comúnmente utilizados. A continuación, se explica con detalle laimportancia cada uno de los factores que intervienen en este proceso:El papel del docente en este caso es mas como un mediador que señala a cada alumno el camino aseguir que como un profesor tradicional frente a grupo. Generalmente atiende a los alumnos enun espacio acondicionado para tal efecto que a menudo son compartidos. Se puede ofrecer desdedos y hasta tres materias simultáneamente, siempre y cuando sean pocos alumnos o que en totalno sea un grupo que tenga más de 20 alumnos.I n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008