IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 334 -Factor 2 10 α = .894Factor 3 13 α = .845Factor 4 6 α = .823Total 55 (R) α = .969DiscusiónEn los datos arrojados de la última solución factorial se mostró que los cuatro factores reportanvalores aceptables según la propuesta de los autores pero no sencillez en cuanto al agrupamientode los reactivos en los factores resultantes según la propuesta teórica inicial. Se cumplen loscriterios de confiabilidad, sin embargo en ambas soluciones solicitadas (libre y a cuatro factores)no se percibe similitud en cuanto a la lógica de agrupación de los reactivos según la literatura através de la cual fue construido.A partir de las evidencias obtenidas, se puede señalar que aunque se obtuvo un alto grado deconfiabilidad dentro de la validez de constructo y una validez de contenido a la luz del jueceo deexpertos, existe una disimilitud en 23 reactivos. Esto después de hacer una comparación de lapropuesta teórica con los resultados de agrupación de la solución factorial a cuatro factores. Sólose encontraron 20 reactivos que evalúan el constructo para el cual, teóricamente fue diseñado.Esto no significa que el instrumento no cumple con las características de validez y confiabilidad,sino que sugiere una reestructuración de agrupación según las competencias en la cuales sefundamentaron, de igual forma, de renombrar las competencias o crear nuevas a partir de análisisfactorial.ConclusionesLa evaluación en la educación secundaria como un proceso continuo contribuirá a mejorar laeducación en México y al objetivo propuesto por la reforma que es calidad en la educación. Esindispensable contar con instrumentos de evaluación viables y confiables; que sean dirigidos a uncontexto, para que se puedan tomar en cuenta los resultados y por lo tanto apoyen la toma dedecisiones.A través del presente estudio se obtuvieron evidencias de validez y confiabilidad de uninstrumento de evaluación docente desde la perspectiva del alumno a nivel de secundariasiguiendo la reforma 2007-2012. Contribuye a las iniciativas de educación básica y de losintereses nacionales, ya que valora la promoción de habilidades y actitudes del maestro hacia elalumno según el enfoque por competencias que se ha implantado en los primeros dos grados desecundaria. Cabe señalar que este trabajo responde a una perspectiva de evaluación docente apartir de la opinión del estudiante, pero se reconoce que la mejor y adecuada forma de evaluar aun docente es a partir de la observación de su trabajo en tiempo real. No obstante que existe unconvencionalismo a aceptar los resultados de las opiniones de los alumnos por fines prácticos(económicos).ReferenciasAviles, K. (2007). Las demandas del mercado, guías en el Plan Nacional de Educación. México: RevistaOdisea. Consultado el 5 de febrero del 2008 de:http://odiseo.com.mx/marcatexto/2007/11/las-demandas-del-mercado-guias-en-el-plan-nacional-de-educacion/Cabrero, J. & Martínez, M. (2008). Metodología de la investigación I. Consultado el 04 de julio del 2008 de:http://perso.wanadoo.es/aniorte_nic/apunt_metod_investigac4_8.htmHernández, R, Fernández, C & Baptista, L. (2006). Metodología de la investigación. México: McGraw Hill.I n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008