IV Congreso Internacional de EducaciÃ³n ITSON 2008 - Grupo de ...

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Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 330 -Fase 2. Aplicación de la ECEDLa aplicación de la escala se llevó a cabo en el mes de junio del 2008 en cuatro escuelassecundarias de Ciudad Obregón. Para llevar a cabo la aplicación del instrumento primero se eligióla muestra probabilística estratificada que consideró inicialmente 570 alumnos, esto seríasuficiente para poder obtener evidencias de confiabilidad y validez de la ECED.Fase 3. Aportaciones de evidencias de validez de constructo y confiabilidad de la ECED.Para revelar la estructura factorial de la escala, es decir, con el objetivo de determinar el grado enque las medidas de diferentes proposiciones comparten una base común o factor que condensa suvariabilidad, y con ello proporcionar evidencias de validez de constructo, se desarrolló elsiguiente procedimiento.a) Se estimó el coeficiente Alfa de Cronbach del instrumento en general para arrojar evidenciasde consistencia interna del instrumento.b) Se llevó a cabo el KMO, para poder proceder con la solución factorial (AFE). El criterio fueque tuviera valor mayor a 0.75.c) Se llevaron a cabo tres soluciones factoriales para acumular evidencias de validez deconstructo del instrumento. Se utilizó la técnica de análisis factorial exploratorio con el método deextracción Varimax, el método de rotación de máxima verosimilitud con normalización Kaiser. Alo largo de los tres momentos de acumulación de validez estadística de la escala, los criteriospara retener un factor, o bien para conservar un factor susceptible a ser interpretado fueron quetuvieran cargas factoriales =>.35, que estuviesen integrados por lo menos por tres reactivos; en elcaso de que un reactivo cargara en dos factores se tomó aquel que tuviese la carga más alta y quetuvieran índices de confiabilidad mayores a .50.ResultadosAportación de evidencias de validez y confiabilidad de la ECEDUno de los criterios para realizar procesos de validación de constructo, es que el instrumentopresente consistencia interna. Se estimó la confiabilidad a través de la prueba estadística Alpha deCronbach y se obtuvo como resultado un coeficiente de α = .968.Según Pedhazur (1991) para realizar un análisis factorial, primeramente se debe estimar laadecuación de la muestra a través de la prueba Barlett y Kaiser Meyer Olkin (KMO). Se realizóesta operación y se encontró que la muestra es pertinente para este tipo de análisis, obteniendo uníndice favorable de .95.Para mostrar evidencias de validez de constructo del instrumento, una de las técnicas utilizadasfue el análisis factorial exploratorio. Se siguió con el proceso que propone Byrne (2000); seefectuó este análisis debido a que se tiene referencia teórica la cual infiere en la estructura grupalde los reactivos en cuatro factores.De acuerdo a los datos arrojados por el análisis factorial exploratorio, en el cual se solicitó unasolución factorial libre, con el método de extracción de máxima probabilidad (ML), con rotaciónVarimax y normalización Kaiser, donde la rotación convergió en 12 iteraciones. Se identificaronsolamente cinco factores interpretables, con un porcentaje acumulativo de varianza explicada de45.47%. Teniendo como parámetro de retención de reactivos aquellos con carga factorial >= .35 yel criterio que se utilizó para llevar a cabo la interpretación de un factor fue que estuvieraintegrado por lo menos por tres reactivos.En la primera solución factorial se encontró que no se muestra sencillez en el agrupamiento dereactivos en los factores resultantes según la propuesta teórica del instrumento. Existeconfiabilidad pero no se percibe parsimonia en cuanto a la lógica de agrupación de reactivossegún la teoría a través de la cual fue construido. Para afinar los resultados e identificar lascaracterísticas psicométricas de la ECED, se emplearon dos criterios para seleccionar reactivosI n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008
Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 331 -que serían excluidos del análisis factorial, que son el sesgo y la kurtosis en las respuestas de cadareactivo.De acuerdo con los resultados se eliminaron 2 reactivos que no mantienen valores aceptables paraser incluidos en análisis factorial, los cuales son: (R) 17 y (R) 44 que tuvieron un sesgo mayor a1.5 y una kurtosis mayor a 1.Posteriormente se realizó la segunda solución factorial libre la cual arrojó resultados similares laprimera solución aún después de eliminar reactivos, es decir, se obtuvieron cinco factoresinterpretable donde no se percibió parsimonia en cuanto a la lógica de agrupación de reactivos.Dado a los resultados arrojados por la primera y segunda solución factorial exploratoria libre noconfirman en su totalidad la propuesta teórica del instrumento, se realizó un tercer análisisfactorial exploratorio de solución a cuatro factores, con la intención de responder a lafundamentación teórica del instrumento; dando como resultado un índice de confiabilidad en laprueba estadística Alpha de Cronbach de α = .969; una varianza explicada de 46.58; y 2 reactivosexcluidos. El resultado de esta tercera solución factorial se presenta en las siguientes tablas (lapropuesta final la componen 53 reactivos).Tabla 1. Solución factorial a cuatro factores, factor 1.Reactivos Factor 156. Da a conocer nuestros derechos humanos. .67931. Explica la importancia de respetar las diferentes tribus de la región. .64051. Explica situaciones que los alumnos, como adolescentes, pueden enfrentar. .63436. Solicita resolver problemas de la vida diaria con lo que hemos aprendido enclases..62743. Comparte sus experiencias que le han servido para lograr sus metas. .61535. Comparte noticias para reflexionar sobre el cuidado del medio ambiente. .61333. Aconseja ayudar a todas las personas. .61130. Pregunta a los alumnos como aplicarían en la vida cotidiana, lo que aprenden enlas clases..60955. Nos hace reflexionar sobre el ejemplo que somos para otras personas. .59542. Promueve la solidaridad con los diferentes grupos étnicos. .58825. Enseña a solucionar problemas. .58757. Promueve que seamos amables con las personas. .58724. Promueve el cuidado de la salud. .56450. Explica la importancia de la diversidad de lenguas. .56347. Orienta a los alumnos para tomar decisiones favorables .55521. Enseña valores para vivir en armonía. .5434. Solicita el punto de vista sobre situaciones que ocurren fuera de la escuela. .5258. Platica con los alumnos sobre los acontecimientos que suceden en la sociedad. .5173. Aconseja para el cuidado del medio ambiente. .51311. Promueve el respeto de culturas y creencias. .510I n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008
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