IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 328 -A lo largo del ciclo escolar cada estudiante de secundaria debe adquirir competencias básicas quelo ayudarán a seguir con sus estudios posteriores y que lo apoyen a tener una buena convivenciasocial. En caso de que sea en esta etapa donde se trunquen sus estudios, el joven contará conhabilidades, actitudes y conocimientos necesarios para enfrentarse a la vida laboral. Según laReforma a la Educación Secundaria (RES), las competencias que se deben desarrollar el alumnoen secundaria son competencias para el aprendizaje permanente; competencias para el manejo deinformación, competencias para el manejo de situaciones, competencias para la convivencia ycompetencias para la vida en sociedad.Para implementar el enfoque basado en competencias, el maestro debe de contar con habilidadesbásicas docentes las cuales “señalen la mediación pedagógica que está sustentada en el dominiodel área, en la capacidad para compartir sus conocimientos y habilidades, como en la forma deanimar el aprendizaje. Aunado a esto, el Plan de Estudios de Educción Secundaria (2006)considera tareas específicas como incorporar los intereses, las necesidades y los conocimientosprevios de los alumnos, atender la diversidad, promover el trabajo grupal y la construccióncolectiva del conocimiento, diversificar las estrategias didácticas, el trabajo por proyectos,optimizar el uso del tiempo y del espacio, seleccionar materiales adecuados e impulsar laautonomía de los estudiantes y la evaluación.La Nueva Reforma y la evaluación docenteEn el Plan Nacional de Educación 2007-2012 promete una transformación del Sistema EducativoMexicano con el objetivo de mejorar la calidad en las escuelas del país; y llama a una urgentereforma que hace énfasis en tres ejes fundamentales que plantean una “continuidad yprofundización de las políticas emprendidas por los llamados gobiernos de la tecnocracia y sonlos siguientes: calidad con equidad; educación para el desarrollo humano sustentable:productividad, competitividad y capacidades para la vida y el trabajo” (Aviles, 2007, 7).En elPlan Nacional de Desarrollo 2007-2012, una de las estrategias a utilizar dentro de latransformación educativa es la evaluación de resultados de aprendizaje de los alumnos, dedesempeño de los maestros, directivos, supervisores y jefes de sector, [de la misma manera serealizarán en] los procesos de enseñanza y gestión en todo el sistema educativo para fomentar lacompetitividad.El PNE 2007-2012 plantea las necesidades de contar con metas claras, seguimiento y evaluaciónpuntual, que se lleven a cabo a mediano y largo plazo, con el objetivo de fomentar la evaluacióndentro del proceso educativo como una estrategia a utilizar para mejorar la competitividad;razón por la cual se surgió la nueva reforma.Actualmente en México, para mejorar la toma de decisiones en materia de política pública y sobretodo en esta reforma a la agenda educativa del país, una de las estrategias que se utilizarán es laevaluación docente con la intención de observar los puntos débiles para poder atenderlos(Vázquez, 2007).“La evaluación docente es un proceso de carácter formativo, orientado a mejorar la laborpedagógica de los educadores y a promover su desarrollo profesional continuo” (Sistema deEvaluación del Desempeño Profesional Docente, 2007, 2), el objetivo es la mejora, y con esteproceso observar los pequeños o grandes errores que tiene el docente, para después mejorarlos eincidir en la calidad de la educación.Características de instrumentos para la evaluaciónLa característica de los instrumentos de medición es la validez y confiabilidad, misma quecaracterizan la recolección de datos y una investigación valida según la pertinencia del estudio.La validez “se refiere al grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretendemedir” (Hernández, Fernández & Baptista, 2006, p. 277) y existen tres tipos: de contenido, decriterio y de constructo. La validez de contenido es el grado en que un instrumento refleja undominio específico de contenido de lo que se mide, es decir, que la literatura sea adecuada ycoherente al objetivo del instrumento; la validez de criterio se establece al validar un instrumentoI n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008