IV Congreso Internacional de EducaciÃ³n ITSON 2008 - Grupo de ...

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Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 326 -Evidencias de validez y confiabilidad de uninstrumento para la evaluación docentedesde la perspectiva del alumno en laNueva Reforma de Educación Secundariaen MéxicoAntelmo Castro López (acastrol@itson.mx), Karina Berenice ValenciaVázquez, María Luisa Madueño Serrano y Claudia Selene TapiaRuelasInstituto Tecnológico de Sonora | Ciudad Obregón, Sonora, MéxicoSe presentan evidencias de validez y confiabilidad de la Escala-Cuestionariopara la Evaluación Docente (ECED) en la Nueva Reforma de educaciónsecundaria. La ECED evalúa en 57 reactivos cuatro factores: competenciaspara la vida en sociedad; el aprendizaje permanente; el manejo de informacióny; el manejo de situaciones. Se realizaron tres soluciones factoriales paraacumular evidencias de validez a través de la técnica análisis factorialexploratorio. Se cumplen los criterios de confiabilidad, sin embargo en las tressoluciones no se percibe parsimonia en cuanto a la lógica de agrupación de losreactivos según la literatura a través de la cual fue construido. Es necesarioreestructurar teóricamente las competencias o crear nuevas categorías deacuerdo a los resultados del análisis factorial.IntroducciónLa evaluación es un proceso que ayuda en la toma de decisiones para mejorar las áreas dedesempeño dentro de los organismos. El Plan Nacional de Desarrollo (PND) de México,para cumplir con la trasformación educativa, considera a la evaluación como “una de lasherramientas más poderosas para mejorar la calidad de la educación” (PND, 2007, 36) y tomacomo referente la mejora de los sistemas educativos de otros países que apostaron por ella.El Plan Nacional de Educación (PNE) 2001-2006, promovió una reforma con el propósito dereconstruir el currículo de la educación básica y con la meta de enseñar al alumno a adquirirhabilidades, actitudes y conocimientos que le ayuden a vivir armónicamente con la sociedad, laescuela y el trabajo; se utilizó el modelo por competencias como estrategia. En el PNE 2007-2012considera una Nueva Reforma en la educación secundaria que promueve la evaluación con laintención de mejorar la calidad con equidad (SEP, 2007).Actualmente la reestructuración curricular en secundaria abarca sólo el primero y segundo gradoy los intentos por completar el tercer grado continúan. Uno de los problemas que ha enfrentadoeste nivel, son los mecanismos de evaluación, principalmente la carencia de instrumentos quepermitan medir el impacto de las acciones, específicamente el impacto de la reestructuración ensecundaria bajo el enfoque por competencia.La presente investigación propone un instrumento que permite evaluar el desempeño docente enla habilidad para el desarrollo de competencia en el estudiante. La evaluación es de la perspectivadel alumno y responde a las necesidades nacionales manifiestas en la Nueva Reforma.ObjetivoI n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008
Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 327 -Presentar evidencias de validez y confiabilidad de un instrumento para la evaluación deldesempeño docente desde la perspectiva del alumno en la Nueva Reforma de educaciónsecundaria.Importancia educativaEl reciente surgimiento de la evaluación en México se ha visto por parte de los profesores comouna actividad que pudiera afectar su permanencia, evidenciar su trabajo académico; o traspasar laprivacidad del ambiente laboral, lo cual ha influenciado en la cobertura y seguimiento de laaplicación de dicha evaluación en las secundarias del país; aunque se reitere que la “evaluaciónno tienen el propósito de descalificar a nadie” (Vázquez, 2007, 6).La realidad de los propósitos nacionales es lograr la transparencia y el impulsar mecanismossistemáticos de evaluación para demostrar resultados de aprendizaje de los alumnos, dedesempeño de los maestros, directivos, supervisores, jefes de sector, de los procesos deenseñanza y gestión en todo el sistema educativo (PND, 2007-2012); también para “fomentar lacompetitividad” (PNE, 2007, 36).La evaluación en secundaria es en función de la Reforma 2001-2006 y el propósito es mejorar lacalidad-equidad dentro de la educación. El interés es lograr una cobertura y seguimiento en todoslos sectores educativos.Debido a que la evaluación docente es una temática pertinente y relativamente en la educación, elhacer planteamientos y crear procesos pertinentes a las necesidades de la educación básica, esincidir en los indicadores del Sistema Educativo Nacional.El presente estudio considera las necesidades de la Secundaria dentro de su proceso dereestructuración curricular que incorpora el enfoque basado en competencias, principalmente enel aseguramiento del desarrollo de habilidades en el estudiante. El contar con instrumentosválidos y confiables que midan la acción pedagógica del docente, contribuye en la tomadecisiones sobre los procesos de la enseñanza y el aprendizaje y en la mejora de la calidad en laeducación de nuestro país.Marco conceptualLa educación secundaria y el enfoque por competenciasLa secundaria es una de las etapas decisivas en los jóvenes; es en ella donde se empiezan a notarlos cambios físicos, psicológicos y emocionales, de igual manera es un momento donde se debede contar con una escuela que motive a los alumnos a seguir ahí.También es en la secundaria, donde se contribuye a que los alumnos desarrollen habilidades ydestrezas y adquieran conocimientos, que les permitan la continuidad de estudios posteriores oentrar al campo laboral, gracias a que contarán con estudios básicos. A su vez, como antesala dela educación media y superior, la educación secundaria es un papel importante debido a que deella depende que los individuos adquieran las competencias necesarias que les posibilitencontinuar con su proceso formativo en el transcurso de su vida.Actualmente, en México el enfoque por competencias se está incorporando en los currículos delas instituciones y tiene la característica del desarrollo de habilidades, actitudes y conocimientosque ayude en la preparación para la vida y el trabajo al estudiante. El enfoque surge desde 1990en México a la par que la globalización y donde se deseaba que las personas tuvierancompetencias al momento de enfrentarse al ámbito laboral.El enfoque por competencias es una alternativa para el diseño curricular, debido a que involucrauna metodología que lleva a cabo el saber hacer, que tiene sus principios en la teoríaconstructivista y el aprendizaje significativo, no es el hacer por hacer, o la acumulación desaberes, este enfoque no se limita al conductismo, al desarrollo de acciones, que tengan unaevidencia cuantificable y observable.Competencias básicas del alumno y del maestroI n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008
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