IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 312 -las cosas siendo activos en el estudio libre y permanente. Es decir, es una tarea diaria que requierede atención, cuidado, rutina y constancia 35 .Y, sobre la problemática específica, está en el proceso de explicar y definir en forma amplia unacontecimiento o un hecho educativo significativo para la historia del problema y para losalcances que vaya a tener la propia investigación. Por eso, definida y descrita lacontextualización, así como los demás elementos del inicio de la investigación que se hanobservado arriba, se considera de importancia ver los límites y el entorno en que se define unproblema en forma específica, lo cual, implica un retomar y redescubrir los objetivos y lospropósitos de la investigación. Es así que un hecho educativo se descubre consultando las fuentesde donde surgen los datos de las informaciones que describen esa realidad estudiada sea de formateórica o de forma empírica. En cada momento tenemos que ser observadores críticos de esarealidad experimentada en la consulta práctica y el estudio teórico de las fuentes 36 . El enunciaruna problemática específica es el tener conocido un problema real pero posible de solucionaraplicando un estudio de investigación. Siempre se considera de importancia, por otra parte, eltener la capacidad para definir un problema y saber controlar de manera lógica el que no se nosvaya de las manos, tal problema.Finalmente, para comprender la guía y la asesoría por parte del docente en un curso de“seminario de tesis” sigue analizar el avance del trabajo de investigación y revisar las “ideas” quese irían encontrando a través de las lecturas del modelo (teórico-práctico); se corresponde en estemomento de la guía y asesoría “clasificar” algunas de las variables que serían de utilidad paraplantear las preguntas de investigación. Esto depende de la aplicación del “los análisis cualitativoy cuantitativos” para seleccionar técnicas de recolección de datos adecuadas para el trabajoinvestigativo, por ejemplo: el uso del cuestionario de entrevista ó la elaboración de encuestas parael estudio de caso o de proyectos grupales. Para formular las preguntas no se puede disociar elmodo de cómo se ha abordado la problemática del propio tema seleccionado, es decir, talclasificación de variables se encuentra en el análisis mismo del tema, el problema y la estructuradel modelo (teórico) que se está estudiando, etc.Veamos lo siguiente:Si la idea base es el tema pedagógico entonces la idea original quedaría dentro del significado delo que es la “pedagogía”, esta sería nuestra primera variable que surge independiente. De esteconcepto general incluimos dentro de su significado varias variables dependientes: arte deenseñar o educar a los niños (Diccionario Ideológico, 1976). 37 Sin embargo, el concepto es másamplio y depende de la concepción generadora de ideas desde donde se inicie el mismo conceptode “pedagogía”. En el ejercicio sobre el proceso deductivo presente en el análisis del Árbol dePorfirio aplicado a la pedagogía nos damos cuenta que, de la idea original sobre la pedagogía,van apareciendo las siguientes variables dependientes: didáctica-proceso-sistema-alumnos y estasvariables corresponden a la idea original del pensamiento educativo de la acción pedagógica y seformula desde los métodos de la enseñanza individual, según resultados de la estructura armadade la lógica deductiva aplicada a la pedagogía.Pero, se necesita ir perfilando el tipo de estudio de campo que se va a realizar. Dado que urge queel investigador novato cumpla con cada una de las etapas planeadas. Cabe señalar que existecientificidad en el hecho de optar por tener una disciplina y un orden metodológico. Es necesario,pues, que se estimule la forma creativa de utilizar el “lenguaje” y el modo “figurativo” de hacer laexposición de las ideas por medio del pensamiento escrito y hablado. Se debe tener cuidado en laforma como se hacen las lecturas para derivar de ellas las ideas claves y los argumentos queaparecen en pro o en contra de la solución a la problemática estudiada, en este caso de los temaspedagógicos. 3835 Idem. Parte II, Puntos 1 y 2.36 Idem.37 Diccionario Ideológico Manual de la Lengua Española (1976). Madrid, España. Biblioteca de Consulta Distein.38 El hecho de que se sepa leer implica honestidad en la presentación de un resumen adecuado para hacer máscomprensible la estructura modélica de un estudio teórico referido a la pedagogía educativa.I n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008