IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 285 -alguna con lo que realizan los docentes en las secundarias donde practican. Al contrario de ello, larealidad y lógica de las escuelas y de los docentes titulares los terminan absorviendo yllevándolos a asumir la cultura institucional y dejar de lado lo aprendido en la ENSJ por temores ano ser evaluados favorablemente.La metodología empleada en éste trabajo se basó en la revisión y el análisis de los informespresentados al final de la primera jornada. En dichos informes se incluye el autorrregistro, la hojade evaluación del docente titular y un registro tomado por un estudiante del grupo que les tocaatender, dicho registro se analizó, se identificaron las acciones más constantes, se agruparon en uncuadro de concentración y se les dio un nombre de acuerdo a su naturaleza (planeación,enseñanza, aprendizaje, evaluación), de igual manera, se utilizaron para triangular con los demásdatos.Importancia educativa del trabajoEl Plan 99 hace énfasis en la exigencia de revisar de manera sistemática el trabajo docente quepractican los estudiantes durante las jornadas de práctica, en nuestra experiencia cómoformadores de profesores hemos encontrado constantes similares después que realizan su primeraexperiencia áulica, en una mayoría significativa (12 de los 14 informes revisados) perduran losmitos y las visiones inocentes del hacer docente. Nuestro trabajo intenta identificar los esquemasde donde parten los estudiantes antes, durante y después de la primera práctica, ello con lafinalidad de incidir en una propuesta que haga más intencionado el trabajo áulico.De igual manera se intenta que esta experiencia pueda articular la línea de observación y prácticadocente desde primero hasta octavo semestres y así propiciar en los estudiantes un ejercicioconstante entre lo que se planea, lo que se práctica y lo que se analiza y evalúa después de cadajornada de observación y práctica. Otro de los propósitos es que los normalistas hagan de esteejercicio una práctica permanente para modificar e innovar las acciones que no funcionan y estaren condiciones de hacer una docencia más intencionada educativamente hablando.ContextualizaciónEl plan 99 se enfoca en la práctica que los estudiantes desarrollan en las aulas y todos losprocesos que se circunscriben a ésta, una diferencia significativa con el plan que le precede, el de1984, es que se centraba fundamentalmente en el manejo de contenidos y en la didáctica de laespecialidad. En el plan 99 los normalistas tienen relación directa con las secundarias desde elprimer semestre donde asisten sólo como observadores y a partir del tercer semestre practican unasesión con los alumnos. En este trayecto, a los normalistas se les intencionan prácticas para queobserven, planeen, practiquen y recuperen los procesos docentes y del contexto escolar medianteinformes y análisis de lo realizado.Los propósitos que guían al plan 99 tiene que ver con la formación centrada en el conocimiento ycomprensión de los procesos de desarrollo de los adolescentes, de la dinámica cotidiana de latarea educativa, el desarrollo de las competencias didácticas para la enseñanza de la asignatura, elaprendizaje de los contenidos propios de la especialidad y el conocimiento de las característicasde la escuela secundaria.La práctica de los estudiantes normalistas en condiciones reales de trabajo es básica en suformación inicial porque les permite conocer las escuelas y su funcionamiento (lo real y lovirtual) y de manera particular al adolescente con todas sus características, necesidades eintereses.A los normalistas les queda claro, en teoría, que la práctica en las escuelas secundarias (llamadastambién jornadas de observación y práctica) es parte de su formación porque se pretende quereflexionen acerca de la misma, que identifiquen situaciones relevantes y se propongan retos avencer, que planifiquen su enseñanza de acuerdo con las características e intereses de losadolescentes y una vez recuperadas las experiencias vividas, éstos vuelven a replantearse lassituaciones con las reflexiones realizadas y puedan aplicar innovaciones en la siguiente visita.I n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008