IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 278 -Gasto Federal en Ciencia y Tecnología ascendió a 31,339 millones de pesos, cantidad querepresenta el 0.37 por ciento del Producto Interno Bruto (PIB). Por su parte, el gasto eninvestigación y desarrollo experimental (GIDE) representa 0.43 por ciento del PIB y el GastoNacional en Ciencia y Tecnología representa el 0.77 por ciento del PIB. (Gobierno Federal, 2008;177)Los datos mencionados contrastan la inversión de otros países de la región que entérminos porcentuales aportan más del PIB que México, por ejemplo: Argentinael 0.53, Brasil 1.12, Chile 0.68 y Cuba 0.44%, (Aparicio, 2008), eso sinconsiderar la perspectiva de los países más desarrollados de la Organización parala Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), que en promedio es del 2.7% del PIB.En razón de las consideraciones que anteceden, nos propusimos analizar elproceso que siguen las IES para incorporar un posgrado al PNP y la manera en lacual se refleja en los productos terminales que presentan los egresados y nosformulamos las preguntas siguientes:En las IES mexicanas ¿Los supuestos que subyacen a las políticas concentradasen el PNPC se corresponden con lo que sucede realmente?Las tesis doctorales dirigidas por miembros del SNI, ¿garantiza la coherencia ycalidad de las mismas y la formación de investigadores?Como objetivo nos planteamos: conocer en qué medida las políticas y estrategiascontenidas en el PNPC garantizan la calidad de formación a nivel doctoral y silos programas incorporados al PNPC permiten formar investigadores encondiciones de excelencia, de esa manera, contribuir al desarrollo delconocimiento en el campo educativo.El trabajo de investigación que estamos realizando con respecto a la realidad dela formación doctoral en México y del cual, nada más presentamos un caso, es desuma utilidad para buscar mecanismos que rectifiquen el camino de las IES yverdaderamente se forme una masa crítica que formule alternativas para superarlos rezagos en investigación y para solucionar los problemas educativos que sufreMéxico.La ponencia presenta en la primera parte, un breve análisis de la relación I+Dseñalando algunos problemas con respecto a la participación de losinvestigadores en la vida universitaria; luego contrastamos los supuestos quesubyacen a las políticas que refieren la calidad del posgrado, con los hechosvivenciados en una universidad mexicana para buscar su pertenencia al PNPC,describimos los problemas manifiestos en quince tesis doctorales dirigidas pormiembros del SNI, para finalmente plantear algunas conclusiones.Investigación y Desarrollo (I+D)Consideramos que el proceso de mundialización y la crisis que actualmente (siglo XXI) sufre lasociedad mexicana, en diversos ámbitos de la vida cotidiana, demanda que la generación deconocimiento y la formación de investigadores sea una práctica prioritaria a realizar por las IES ysu desarrollo se plantee en términos de las necesidades y problemas concretos del país; de ahí,que postulemos la correspondencia entre investigación, desarrollo y realidad social presente.Tales premisas muestran la urgencia de formular políticas y estrategias para desarrollar la cienciay la tecnología y que el Estado y la Iniciativa Privada asignen los fondos requeridos parafinanciarlas, tal como sucede en otras partes del mundo.De acuerdo al Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP) y los imperativos delproceso de mundialización, traducidos en recomendaciones/imposiciones de los organismosfinancieros como el Banco Mundial (Feldfeber y Andrade, 2006) los profesores deben combinaractividades de docencia, investigación, gestión y tutoría en licenciatura y posgrado, acercando aI n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008