IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 267 -Re-conocer el cuerpo y la palabra en elámbito escolar: para comprender lainteracción violenta de los niñosRuth Milena Páez Martínez (milenapaez@yahoo.es) y Nidya SorayaPáez MartínezSecretaría de Educación de Bogotá, Colegio Campestre Monteverde IED yColegio República de Guatemala IEDUEsta ponencia muestra la elaboración conceptual, metodología y resultados dela investigación “Interacción sin violencia” que se originó en un ColegioDistrital de Bogotá. Frente a la pregunta por los modos de interacción violentaen los niños escolares y el papel formativo de los maestros de básica primariarespecto de ello, se inicia una indagación de corte etnográfico y reflexivo quepermite comprender el problema para luego, abductivamente, configurarcuatro mecanismos pedagógicos que aporten a la comprensión y disminuciónde la violencia en los niños. Para ello, se desarrollan los conceptos clave enesta investigación y se presenta como gran hallazgo que el no reconocimientodel cuerpo y la palabra de los niños, incide en sus modos de violencia y que,comprender la interacción violenta es entender que la misma condiciónhumana la trae consigo como posibilidad.na de las necesidades sentidas por los maestros de la educación básica primaria en loscolegios distritales de Bogotá, es el afán por saber cómo trabajar pedagógicamente frentea las situaciones de violencia entre los niños 12 . Luego se reconoce tanto la presencia deuna interacción violenta como la carencia de unos mecanismos pedagógicos que contribuyan en laformación y que propicien una interacción sin violencia en el ambiente escolar. De ahí que lapregunta-problema que orienta toda la investigación sea ¿cuál es el papel formativo de losmaestros de educación básica primaria frente a la comprensión y manejo de la interacciónviolenta en los niños del Colegio Campestre Monteverde?Para aportar a la solución del problema, se plantea un objetivo general: reconocer los modos deinteracción violenta en los niños escolares para luego reflexionar analíticamente sobre el papelformativo de los maestros frente a esta interacción y, en este sentido, construir una propuestapedagógica que contribuya a mejorar dicha interacción entre los pequeños.De acuerdo con la pregunta-problema planteada, la relevancia de esta investigación presentafundamentalmente la identificación de tres asuntos de interés.1. Buena parte de la bibliografía que sobre violencia escolar se ha difundido enColombia, contempla el propósito de reducir la violencia y plantear alternativas de solución. Es elcaso de cuatro publicaciones puestas en el contexto de la violencia en la escuela 13 . Estas dejan verque son profesionales externos a la escuela quienes plantean las soluciones, y que tales soluciones12 Un 35% de los proyectos de aula e institucionales de los colegios que pertenecen a la localidad donde se llevó a caboesta investigación, se han generado por la violencia escolar que se evidencia dentro de los colegios y por lapreocupación de los maestros al respecto. Cabe anotar que el mismo Plan Sectorial de Educación 2004-2008 deBogotá, dentro de sus programas contempla el de “Transformación pedagógica de la escuela y la enseñanza”, con elproyecto “Democracia, derechos humanos” donde se considera la participación de la comunidad en la gobernabilidadde la escuela.13La solución de conflictos en la escuela (1999, Randall Salm); Desaprender la violencia (2004,Alejandro Castro); Violencia y escuela (2005, G. Averbuj, l. Bozzalla, M. Marina, G. Tarantino y g. Zaritzky,comps.), y La convivencia sin violencia (2006, A. Ovejero y F.J. Rodríguez, coords.).I n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008