IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 258 -En México los planes y programas de estudio en primaria, los textos gratuitos, los cursos deactualización nacional así como los programas de acreditación para maestros de español, loscontenidos y actividades se organizan en cuatro componentes: expresión oral, lectura, escritura yreflexión sobre la lengua (Gómez Palacio y Martínez, 2000; PRONALEES, 1998, SEP, 1993).Estos cuatro componentes son un recurso de organización didáctica y no una forma de separaciónde contenidos, se infiere que la enseñanza-aprendizaje y la evaluación del español en la educaciónbásica se pueden estructurar en esos cuatro componentes, puesto que se proponen organizar unaserie de actividades por cada componente desde primero a sexto grado de primaria.Por estas razones, esta investigación propone explorar y establecer relaciones entre diversasvariables relacionadas con el maestro (su conocimiento y adherencia al currículo, su interés, laautovaloración de conocimiento y adherencia al currículo, y la formación y actualización docente)y el nivel de desempeño de sus estudiantes, en el cuarto grado de primaria en escuelas públicastanto del sistema federal, como del sistema estatal de educación en varios municipios del sur deSonora. Además, de reunir a estudiosos y especialistas en el tema y derivar una publicación enconjunto que muestre resultados de investigaciones actuales en enseñanza de la lengua escrita, laactualización de los maestros, y la aplicación en el aula de los enfoques y estrategias sugeridaspara el mejoramiento de la enseñanza de la lengua escritaObjetivoEstablecer la relación entre el conocimiento y adherencia del maestro a los planes y programas, laformación y actualización docente, el grado de interés del maestro, la autovaloración sobre elconocimiento y adherencia a los planes y programas, para determinar su influencia en eldesempeño de sus estudiantes en evaluaciones de lengua escrita.MétodoPara el presente estudio el diseño de investigación utilizado fue de tipo no experimental,descriptivo que se realizó en 30 escuelas del sur de Sonora, 4 de Guaymas, 4 de Empalme, 2 deVícam, 2 de Bácum, 2 de Esperanza, 4 de Ciudad Obregón y 4 de Navojoa, 2 de Etchojoa, 2 deHuatabampo y 4 de Álamos.ParticipantesLas escuelas participantes fueron escuelas públicas, 16 pertenecientes al sistema estatal y 14 alsistema federal de zonas rurales y urbanas. Los participantes estaban conformada por 192 niñas y168 niños,InstrumentoEl instrumento se construyo de acuerdo a los requerimientos establecidos por los planes yprogramas de estudio vigentes de la secretaria de educación pública, y esta conformado por 2secciones y 12 reactivos que a continuación se describen (Ver apéndice 4):Primera sección: Denominado reflexión-lectura, que agrupa un total de 6 ejercicios de loscomponentes reflexión sobre la lengua y lectura donde cada uno contiene 4 reactivos que midenla reflexión sobre las características de la lengua para auto-regular el uso que se hace de ella.Segunda sección: Denominado escritura, puesto que agrupa 6 ejercicios de dicho componente,teniendo cada uno 2 ó 3 reactivosProcedimiento:Una vez que se obtuvieron los permisos correspondientes, en las escuelas participantes, se acudiócon los maestros de cada grupo para que autorizaran la aplicación del instrumento a 12 de losniños de su grupo. Posteriormente, se aplicó el instrumento, en el salón de clases al cualpertenecían los estudiantes, aplicado por el equipo de trabajo sin la presencia física del maestroen el salón de clases durante la aplicación del mismo.I n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008