IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 256 -Evaluación del maestro de cuarto gradode primaria sobre planes y programasen materia de EspañolGuadalupe de la Paz Ross Argüelles (gross@itson.mx), María TeresaFernández Nistal y Mercedes Idania López ValenzuelaInstituto Tecnológico de Sonora | Ciudad Obregón, Sonora, MéxicoEl éxito en la aplicación de planes y programas de enseñanza de la lenguaescrita depende de la calidad del conocimiento y el nivel de involucramientode los maestros respecto los programas de enseñanza de la lectura y escritura .El objetivo de investigación fue identificar la relación entre el conocimientoy adherencia de los maestros respecto a planes y programas de estudios de laSEP en la enseñanza del español para el cuarto grado de primaria, en relaciónal desempeño de los alumnos. El diseño de investigación fue de tipo noexperimental, aplicándos en 30 escuelas del sur de Sonora. Resultado: no haytransferencia entre la comprensión de los componentes por parte del maestro yla ejecución académica de los niños.Los esfuerzos de mejoramiento de la enseñanza siempre tienen que ir acompañados deesfuerzos orientados a preparar e involucrar activamente al maestro de grupo y a losmandos intermedios, en las bases teóricas y procesos administrativos y metodológicos enla implementación de un determinado programa de enseñanza. Si bien es cierto que es importantela formación inicial de los maestros, la actualización de los maestros en servicio es primordialpara el mejoramiento en el nivel académico de los estudiantes, y para lograr un desarrolloprofesional del maestro que le permita tener una carrera profesional satisfactoria (López, 1996).Pero este proceso de actualización y formación del maestro en servicio implica reestructurar,recuperar y reorganizar valores, creencias y competencias docentes consolidados durante los añosde su ejercicio profesional, para que los maestros puedan apropiarse de manera crítica,comprometida y productiva, los programas, estrategias y metodologías orientados a mejorar lacalidad de la educación (GTE, 2003).En México, a partir de la reforma educativa de 1993, la reestructuración de planes y programas deestudios para la enseñanza del español fue acompañada con programas orientados a garantizar lacapacitación de los maestros, la publicación y distribución masiva de numerosos materialesimpresos y libros para los maestros, y la distribución gratuita de textos para los niños. Comoseñala concretamente el Programa Nacional de Educación 2001-2006 (SEP, 2001a), en la décadapasada se avanzó en el establecimiento de un sistema nacional para la actualización de maestrosen servicio, mediante la creación de centros de maestros y una oferta de cursos de actualización.Un análisis sobre la opinión de los maestros respecto a los libros de texto gratuito, realizado porRodríguez, Estrada, Valenzuela y Hernández (1996) en los primeros años de la aplicación de losplanes y programas de estudio, mostró la existencia de una corriente de opinión magisterial queno había terminado de asimilar cabalmente las nuevas propuestas pedagógicas de la reformaeducativa en esos años, y que las propuestas pedagógicas de los libros de español se confrontabancon las creencias y tradiciones magisteriales. La importancia de estos datos radica en que loslibros de texto han sido propuestos como mecanismo ideal para dar coherencia al currículo, comoguía de instrucción para los maestros, y como material de apoyo en el aprendizaje de los niños(Cortina, 1996).I n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008