IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 245 -El bajo rendimiento escolar es uno de los problemas educativos que preocupan con mayorfrecuencia a padres de familia y maestros. Datos estadísticos publicados por el Instituto Nacionalde Estadística Geográfica e Informática (INEGI) manifiestan que la tasa de deserción enpreparatoria a nivel nacional es de 7.1%, y la tasa de reprobación es del 18%. Por otra parte en elestado de Sonora la tasa de deserción en preparatoria es de 6.9% y la tasa de reprobación es de14.1%. Por lo que se puede observar, en el estado de Sonora se está manifestando un alto índicede reprobación en comparación con los demás estados de la república, por lo cual es importanterealizar un programa de intervención para dar solución y alternativas a la problemática del bajorendimiento escolar (INEGI, 2003).Por lo tanto, considerando los datos anteriormente expuestos en relación al aumento en los índicesde reprobación y deserción escolar, se hace necesario desarrollar esta investigación descriptivaque facilite la identificación de factores atribuibles al desempeño docente que pueden estarrelacionados con el rendimiento de estudiantes de nivel medio superior, con el propósito deestablecer un programa de intervención para el fortalecimiento académico.MÉTODOSujetosParticiparon en este estudio 78 estudiantes (35 hombres y 43 mujeres) de nivel medio superiorinscritos en una escuela particular seleccionados de manera no aleatoria accidental. La muestra sedividió en dos subgrupos, 37 (19 hombres y 18 mujeres) de segundo semestre y 41 (16 hombres y25 mujeres) de cuarto semestre. Se eligió la materia de Matemáticas para aplicar el instrumentoen base a que es la materia que históricamente reporta mayor índice de reprobación.InstrumentoEl instrumento fue elaborado en base a siete competencias tales como: planeación de clase,motivación, interés en alumno, dominio de tema, conducción de la clase, uso de tecnología, yevaluación; las cuales evalúan el desempeño del docente en el aula.El instrumento es de tipo likert, consta de 37 reactivos los cuales tienes tres posibles respuestas:A: Frecuentemente lo hace, B: Algunas veces lo hace, C: Nunca lo hace.Los sujetos deberían colocar la letra de la respuesta que más se acercara a su percepción en elrecuadro del instrumento.El tiempo estimado para responder al cuestionario es de aproximadamente quince minutos.La forma en que fue calificado el instrumento de evaluación se realizó asignando un valor a cadarespuesta para así poder codificarlas adecuadamente, el cual quedó distribuido de la siguientemanera: A: Frecuentemente lo hace = 2; B: Algunas veces lo hace =1 y C: Nunca lo hace = 0.ProcedimientoLos sujetos fueron seleccionados de manera no aleatoria. Una vez que el grupo fue asignado, seprocedió a la aplicación del instrumento en el salón de clases habitual en un tiempo aproximadode 25 minutos. Una vez obtenida la información, se procedió a revisar los datos y elaborar unadescripción de la opinion de los estudiantes respecto a las competebncias docents de susmaestros..RESULTADOSLos resultados obtenidos mediante la aplicación del instrumento muestran que referente al grupode matemáticas 2 los alumnos perciben que el docente casi no utiliza los medios de tecnología almomento de impartir su clase ya que en esta competencia solo se obtuvo un 14 % de un 100 %esperado. Por otra parte la gran mayoría de los alumnos perciben que no hay suficientemotivación por parte del maestro, obteniendo así el 53% en esta competencia. En lo que respectaa la competencia de conducción de la clase se obtuvo un 54% del total de indicadores, es decirque la mayoría de los alumnos perciben que el docente conduce bien la clase. Por otra parte en suI n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008