IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 220 -métodos de trabajo, busca satisfacer necesidades grupales más que individuales. Este líderimpulsa a las personas a trabajar no por una recompensa, sino por compromiso y a motivarlaspara alcanzar satisfacer necesidades trascendentes como la autorrealización, el aprendizaje, lacreatividad, etc.Cuentan que un tigre cazó a un zorro. Cuando iba a comérselo, el zorro le dijo: “espera, ¿no sabesque tengo mucho poder? ¡Todos me temen! Si me atacas morirás.” El tigre le pidió pruebas y elzorro le dijo: “acompáñame, tú mismo lo verás”. El zorro paseaba por el bosque seguido por eltigre y los animales que los veían corrían espantados. Después del paseo, el tigre atemorizado porel gran poder del zorro, lo dejó en libertad.El líder transaccional es como el zorro, su puesto formal de la el poder del tigre para obligar a sussubordinados a hacer lo que él necesita. El líder transformacional, en cambio, estimula el poderinterno de las personas para que ellas se conduzcan por iniciativa propia hacia una causatrascendente (Fischman, 2003). Este tipo de líder va acorde con algunos principios que, desde laperspectiva de Covey (2000), todo líder debe cumplir: a) ser capaz de aprender continuamente, b)tener confianza en la capacidad de su gente, c) vivir sin miedos, y c) ejercitar la autorrenovación,la cual le dará un carácter fuerte y una disciplina orientada al servicio de los demás.Podemos encontrar grandes similitudes entre los tipos de líderes que hemos analizado y lasdiversas concepciones que ha tomado la figura del educador. Existen educadores carismáticos,que por su forma de interactuar con sus estudiantes y su personalidad se le facilita ganarse lavoluntad y la confianza de éstos. El líder transaccional se asemeja particularmente al típicomaestro que no ve más allá de las calificaciones de los alumnos y logran que éstos trabajen através de la aplicación de estímulos para producir una respuesta, con los cual no queremos decirque sea incorrecto, más bien, la crítica va en el sentido de que el alumno solo trabaje por recibir loprometido, o por evitar castigos, no porque realmente le interese aprender.Por otra parte, al igual que el líder transaccional, hay educadores (capacitadores, docentes,administradores, etc.) que nos les preocupa ser agentes de cambio, se limitan a seguir el mismopatrón de trabajo, a repetir de manera mecánica sus actividades, incluso hay casos de docentesque se atreven a repetir la misma cátedra cada vez que imparten un curso.Qué lejos están de fomentar en sus estudiantes el espíritu emprendedor, innovador, la creatividadpara la solución de problemas y la búsqueda de su propio desarrollo personal.Esto sólo lo practican los docentes mediadores que se preocupan porque sus alumnos aprendanmás allá de lo que marca un programa de curso, e incluso saben que ellos mismos deben estarabiertos a la actualización y el aprendizaje constante para poder ayudar a crecer a sus estudiantes.Cabe citar una frase de Miguel Ángel Cornejo: “el maestro no se limita a enseñar lo que el otro nosabe, sino que hace que surja en él lo que debe llegar a ser”. El docente debe estar consiente quesu deber va más allá de brindar conocimientos, sino el de descubrir las capacidades y talentos desus estudiantes para que por sí mismos busquen su propio crecimiento intelectual, moral ypersonal. Bajo esta perspectiva estaríamos hablando de un líder transformacional.Una de las principales preocupaciones y retos del Programa Educativo Nacional es elevar lacalidad educativa, pero impulsar un nuevo estilo de liderazgo educativo que busque transformarvicios, viejas estructuras y modelos impuestos que limitan el desarrollo integral del individuo.Los retos sociales y los constantes cambios que se están generando en la sociedad, debenobligarnos a cambiar nuestra forma de entender y resolver los problemas educativos, para estar encondiciones de formar generaciones con un perfil educativo que esté preparado para enfrentar losretos e impulsar el progreso social. Esta es la gran responsabilidad que como educadores tenemos,independientemente del puesto en que nos desempeñemos.La escuela, al igual que las demás organizaciones sociales o empresariales, requieren, dadas lascircunstancias de retos, cambios, competitividad y las nuevas necesidades estar alertas alaprendizaje constante si desean sobrevivir. Puede sonar algo trágico, pero está más que dicho yI n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008