IV Congreso Internacional de EducaciÃ³n ITSON 2008 - Grupo de ...

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Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 196 -tomado en cuenta la eficiencia de ellos para promover y apoyar en sus escuelas una cultura delaprendizaje y de la reflexión (Mc Laughlin, 1992), Un reto para el liderazgo de los directivosconsiste en crear y mantener escenarios donde los maestros se sientan seguros para admitir suserrores, para experimentar (y posiblemente fallar), y para compartir los resultados de suenseñanza.Para que los directivos respondan a estos nuevos roles y nuevas expectativas de liderazgo, debencomprender cómo aplicar los conceptos de enseñanza y aprendizaje en los que se fundamenta lareforma nacional dentro de los salones de clase y cómo esta visión de la práctica se relaciona conlas oportunidades de aprendizaje para los maestros. Los directivos, en un grado no menor que losmaestros, requieren urgentemente de una oportunidad para reevaluar su práctica y para aprendernuevas perspectivas y habilidades, que sean consistentes con las visiones de reforma sobre laenseñanza y el aprendizaje para la comprensión (Bridge & Hallinger, 1986)PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMALa obligación de las instituciones de educación superior a nivel mundial con la excelenciaacadémica requiere la implantación de instrumentos de evaluación que permitan mantenerinformación continua sobre el progreso alcanzado en la consecución de su misión y visióninstitucional, en este sentido, se ha pasado a considerar la evaluación del desempeño docentecomo un elemento indispensable para analizar la calidad de las instituciones educativas.Dentro de este contexto, el proceso de evaluación del desempeño docente en una universidadconstituye un objetivo vital para el logro de la excelencia académica. Las universidades deben sermuy competitivas en las disciplinas que enseñan, dedicadas al servicio y comprometidas con suspaíses, sus estudiantes y la consecución de sus metas, preparadas para crecer profesionalmente ydispuestas a fortalecerse en los procesos de la enseñanza y del aprendizaje, estos son criteriosfundamentales para elevar los niveles académicos.Por otra parte, la evaluación del desempeño docente se ha convertido en un tema prioritario de laspolíticas referidas a docentes en muchos países, particularmente en aquellos del mundodesarrollado. Esto se explica por varias razones, algunas de las cuales se relacionan directamentecon la necesidad de mejorar los resultados de aprendizaje del sistema educativo y el supuestodonde los docentes tienen un rol decisivo en el logro de estos resultados.Al respecto, Flórez (1999), señala que la regla para evaluar con éxito la enseñanza de un grupo deprofesores en una institución educativa es asegurar un clima de seguridad y confianza entre ellos;principalmente, la seguridad de que los resultados de la evaluación no se usarán contra ellos,contra su estabilidad y prestigio profesional, contra sus condiciones laborales, contra su autoconcepto y su autoestima. Sólo cuando se dé este clima organizacional podrá darse el paso inicialhacia una evaluación franca, honesta, respetuosa y generadora de compromisos de cambio ymejoramiento de la enseñanza.JUSTIFICACIÓNLa importancia del presente trabajo implica mejorar el proceso Enseñanza-Aprendizaje a travésde la identificación mejores prácticas docentes en los Programas Educativos participantes, y queestas puedan ser replicadas por los Docentes que participan en la RED Académica y que semejore el propio aprendizaje de los estudiantes. En toda institución educativa uno de los recursosmás valioso es el docente, si la Institución quiere ser realmente competitiva y permanente en eltiempo, debe contar con un profesorado altamente calificado, bien remunerado, motivado eidentificado con la labor que realiza con el alumnado y con la institución.Por lo tanto, es una necesidad para las universidades valorar a sus docentes, actualmente seaprecia un marcado consenso respecto a la idea de que el fracaso o triunfo de todo sistemaeducativo está basado principalmente en la calidad del desempeño docente, por lo que se haceindispensable que las instituciones educativas cuenten con las herramientas y mecanismosadecuados para la ejecución de un control formal que permita evaluar la labor del docente.I n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008
Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 197 -Esta investigación es relevante para las Instituciones Educativas participantes, ya que conllevaríaa una considerable mejora en la excelencia académica existente.Por otra parte, la investigación generará un aporte práctico en cuanto a formulación delineamientos de acción para el mejoramiento continuo de la evaluación del desempeño docente delas Universidades participantes; siendo estos mecanismos los que redundarán en un proceso deoptimización de la valoración del desempeño de quienes junto al estudiantado se constituyen en lapiedra angular del proceso enseñanza aprendizaje.DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓNEsta investigación es realizada por la Red Académica de los Programas Educativos que integranlas instituciones: UTSJR-UVM-UNIVA-UTEQ, coordinada por el Cuerpo Académico deSistemas de Gestión de la Calidad de la Universidad Tecnológica de San Juan del Río, Querétaro.El período comprendido entre junio – septiembre de 2008 y se encuentra enmarcada en la líneade investigación calidad educativa para el Programa de Mejoramiento del Profesorado(PROMEP).METODOLOGÍAEn coherencia con los trabajos realizados sobre los diferentes ámbitos educativos, el enfoquemetodológico más adecuado para conseguir los objetivos es el método de encuestas. Esta técnicapermite obtener información de una gran cantidad de sujetos de forma rápida y económica, siendoposible además inferir los resultados obtenidos a toda la población.El estudio tendrá dos unidades de análisis distintas: por una parte, las autoridades educativas ypor otra el docente. De esta manera, se recogerán datos de dos fuentes: el directivo ocoordinador del PE participante en la RED Académica y los Profesores de los PE. El primeroaportará información relativa a la frecuencia en la aplicación, el contenido y características queaborda la evaluación, las acciones relacionadas con los resultados en función de actividades demejora y capacitación, y mejores práctica. El docente identificará que aspectos ha podido mejorara partir de los resultados de la evaluación, lo que representará para cada institución un impactoen la enseñanza aprendizaje y el plan de desarrollo profesional.Las poblaciones del estudio serán los docentes de los Programas Educativos de la REDAcadémica. El total de docentes es de 97. Por otro lado el total de directivos y/o coordinadoresacadémicos de los Programas Educativos de la RED Académica. Por ser un número no muygrande se selecciona el 100% de los directivos y los docentes. Para recoger la información y separtirá de dos cuestionarios:Factor: Institucional (Anexo A), contiene los siguientes datos:Nombre de la Institución1. Programas Educativos participantes en la RED2. Cantidad de Docentes3. Cantidad de Alumnos4. Aplicación de Evaluación5. Características y aspectos que aborda la evaluación6. Aspectos particulares de cada institución7. Acciones a realizar a partir de resultados de un docente8. Mejores prácticas establecidas por docentesI n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008
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