IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 161 -(Punto de Equilibrio). Según el estudio presentado “La Educación a Distancia en Antioquia de lateoría de la Realidad” [10], los costos en EDP son altos en comparación con EDI en la Facultadde Educación, University of Antioch, pero no se tienen analizadas las partes de estos costos paraecontrar un “Break Even Point” (Punto de Equilibrio) que permitiría conocer mejor la relaciónentre costos fijos y costos variables y la influencia que tiene el número de alumnos en el costototal semestral por programa. El análisis de estos costos de cada uno de los programas de EDI yEDP se disgregará en costos fijos y costos variables y costo total semestral por programa. Paraencontrar que “Break Even Point” (Punto de Equilibrio) se puede dar un análisis comparativo decostos de EDI y EDP en la facultad de Educación, University of Antioch, en el periodo 1998-2007Objetivos• Determinar el costo fijo, el costo variable y el costo total Semestral de la Licenciatura eneducación: Docencia Comercial.• A través de la técnica “Break-even-point”, efectuar la comparación de los costos,mencionados anteriormente, entre Educación a Distancia y Educación Presencial en elprograma de la Licenciatura en educación: Docencia Comercial.Revisión de Factores Críticos de Costos en Educación a Distancia y en Educación Presencial.Los costos en Educación a Distancia y en Educación Presencial.Costos Sociales.Estudios de costos observan que a nivel mundial, han pasado los días en los que la asignación defondos públicos para la educación, tenía la máxima prioridad Snowden and Daniel [3].Es en la década de los 90 cuando se hace evidente una mayor preocupación por racionalizar laasignación de recursos en el campo de la educación y cuando los economistas, comienzan aestudiar más intensamente los costos educativos. Se insinúa al mismo tiempo una tendencia asustituir la fuerza laboral por bienes de capital. La fuerza laboral en la educación tradicionalrepresenta el reglón más alto en los costos, alcanzando porcentajes del 80% y 90% por conceptode salarios. Y no solo eso; los aumentos que se producen en los costos de la fuerza laboralrepercuten en los otros costos de la producción.En Educación convencional el salario de los profesores representa el mayor componente del totalde costos. Por el contrario, se ha determinado que en Educación a Distancia los tres factores másimportantes a este respecto son: El “Sistema Multimedial“, la “Organización Curricular“ y el “Número de estudiantes“.Snowden and Daniel [3].Costos del Sistema Multimedial.Por los estudios que se han realizado en diferentes modelos de Educación a Distancia Snowdenand Daniel [3], se ha podido comprobar que los costos absolutos de un proyecto de estanaturaleza, dependen en forma crítica de la escogencia que se haya del “Sistema Multimedial“, nosólo en lo que a producción se refiere, sino también en cuanto a su distribución y transmision. Sepuede sentar el principio general de que para poblaciones estudiantiles poco numerosas, convieneusar métodos de enseñanza convencionales o modelos de Educación a Distancia de bajo costo, envez de modelos de Educación a Distancia muy sofisticados y de alta tecnología. En cambio,cuando se trata de poblaciones estudiantiles muy numerosas, situación en la cual es posiblealcanzar una mayor eficiencia en los costos por el volumen de las operaciones, es másrecomendable la utilización de modelos de Educación a Distancia con una alta y desarrolladatecnología, “Know-How“.Organización Curricular.Entre más amplia y variada sea la gama de cursos que ofrezca un modelo de Educación aDistancia, mayores serán los costos que su producción y mantenimiento generen.I n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008