IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 160 -el mejor de los casos, se conocen problemas demasiados específicos como la escasez tradicionalde elementos y equipo, la falta de capacitación del personal de ciertos niveles administrativos, lainadecuación de locales, elaboración de módulos, presentación de asesorías, y obviamente seestablece una relación directa entre la magnitud de estos problemas y la insuficiencia de recursosfinancieros.A nivel extrainstitucional, es estudio de costos.Facilita la realización de estudios comparativos entre diferentes instituciones universitarias, yaque permite unificar criterios con relación a la estructura y magnitud de los costos de operación yde las actividades básicas (docencia, investigación, asesoría, extensión y elaboración de módulos)desarrollados por la institución.A nivel institucional:Permite la evaluación (investigación) y auto-evaluación institucional, puesto que la metodologíade costos vértebra los diferentes sistemas a través de los cuales opera la institución para elcumplimiento de sus objetivos y metas, a saber:Sistemas administrativos generales, académicos, financieros, contables y de recursos humanos.En síntesis, los estudios de costos universitarios, responden a necesidades de ajustesadministrativos. Los costos se manejan como primeros factores en la política académica. Entre lasdiferentes variables pueden señalarse aquellas de tipo curricular: número de materias delprograma, número de horas teóricas y prácticas por curso, número de estudiantes por curso.Distribución de la programación entre profesores de planta y profesores de cátedra y distribuciónde su tiempo, en docencia, investigación y otras actividades. También se incluye variablesfinancieras como nivel de salarios, gastos generales y gastos de administración.El fenómeno que interesa mencionar aquí, es que una de las partes del presupuesto, los gastos,tienden a crecer. De otro lado, los ingresos no crecen al mismo ritmo en razón a la demanda decupos para acceso a la universidad.Objeto de Estudio.El objeto de este proyecto es la aplicación de la técnica “Break-even-point” de los costos enEducación a Distancia y Educación Presencial en la Licenciatura en educación: DocenciaComercial. El proyecto presenta la relación de costos fijos y costos variables y la influencia quetiene el número de alumnos en el Costo Total Semestral en la Licenciatura en educación:Docencia Comercial, Facultad de Educación, University of Antioch en los periodos A hasta I.** 1998-2007.Problema.University of Antioch desde el siglo pasado, es una institución de educación superior, en laactualidad tiene dos modalidades de Educación Superior en laFacultad de Educación: LaEducación Presencial (EDP) desde la década de los 50 y la Educación a Distancia (EDI) desde ladécada del 70 con carácter experimental y en la década del 80 hasta la actualidad a nivelgeneralizado. A dichas dos modalidades se les han hecho estudios de tipo administrativo,desertivo, medios, rendimientos, académicos, costos entre otros. Mediante la obra “La Educacióna Distancia en Antioquia de la teoría de la Realidad” [10], se hizo un estudio descriptivo a laFacultad de Educación, de University of Antioch, que contiene datos de los costos, pero no serealizaó un estudio analítico y comparativo de cada uno de los programas de EDI y EDP,encontrándole un vació de análisis, para realizarse un estudio más descriptivo, creativo y denuevos puntos de vista en laconfrontación de los datos encontrados. De esos datos encontados nose tieen un conocimiento exacto del monto de los costos fijos y los costos variables por cadaprograma en EDI y EDP en la Licenciatura en Docencia Comercial. Al no haber una exactitud porcostos en los programas de EDI y EDP de la Facultad de Educación, University of Antioch, sequiere saber que costos por programas se pueden comparar para desglosar el “Break Even Point”I n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008