IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 127 -estar en un sistema institucional por competencias, que en muchos de los casos es visto porprimera vez al llegar a niveles universitarios.También es importante mencionar que debe existir una actualización constante en la capacitaciónde estrategias didácticas por parte de los maestros auxiliares, mismos que permitirían en unmomento dado, resolver problemas en los estudiantes, como es la falta de interés para cumplircon las tareas asignadas, desmotivación para participar en discusiones de grupo presenciales asícomo asistir irregularmente a ellas.Conclusiones:El Instituto Tecnológico de Sonora aplica en todos sus programas el método por competencias, espor ello que la academia de Química Básica con Laboratorio implementa acciones dentro de ésteenfoque institucional, que estén encaminadas a disminuir los índices de reprobación, ejemplo deello es el análisis de los factores que intervienen en la ponderación final para la acreditación delcurso y cuya conclusión es que el porcentaje de cumplimiento en asignaciones, asistencia yparticipación activa en clase, se ve reflejado en los resultados obtenidos por los alumnos y esdirectamente proporcional al índice de aprobación y reprobación.Elalumno que realiza y entrega sus asignaciones, ya no necesita dedicar más tiempo al estudio,debido a que las tareas funcionan como una retroalimentación de los contenidos. En contraste,aquellos que no realizan las asignaciones con responsabilidad y concientes de su importancia enel aprendizaje significativo de la materia, contribuyen en gran medida a elevar el índice dereprobación en el grupo, por ello se considera que es éste el factor determinante y que hace ladiferencia entre acreditar o no la materia de Química Básica.Con los resultados obtenidos se puede dar respuesta a la interrogante de Mattos (2004) ¿Lastareas influyen en el desempeño escolar?, definitivamente Si. Por ello se considera importante elmanejo de nuevas estrategias en el proceso de aprendizaje, dentro del modelo por competencias,que nos lleve a la motivación de los alumnos, como lo serían el rediseño de las tareas extra clasehaciéndolas mas amenas y con comprobada eficacia, otra medida es fomentar tanto con lecturasadecuadas como con el apoyo del programa de tutoría, los valores incluidos en el currículo de lamateria para hacerlos conscientes de que la actitud es parte fundamental en su propia formaciónprofesional.Referencias:(Aplicaciones.info.com.) Recuperado el 02 de Junio 2007 de:http://www.educa.aragob.es/aplicadi/didac/dida49.htm- Publicado el 29 de Septiembre del 1999.Bernard, J., A. (1995). Estrategias de estudio en la universidad; Madrid, España. Síntesis.Castillo L. (2007). Entrega de claves para hacer las tareas escolares; recuperado en abril 2007http:// e:\tareas participacion\docente-universidad-andres-bello-entrega-claves-hacer tareas-escolares.htmColl S., C. (2000). Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento; Barcelona España, Paidós Ibéricaeditorial.Díaz-Barriga, F. & Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo- unainterpretación constructivista. 2da. Edición. México DF., MC Graw Hill Interamericana.Edilar, A. (2003) Pedagogía y psicología infantil pubertad y adolescencia, Madrid España, Cultural editorial.Mattos LA. (2004). Compendio de didáctica general, Teruel España, Editorial Kapelusz.Olivar, T. & Bosch, F. (2005). Implantación de un sistema de participación activa en aula y evaluacióncontinua en la asignatura de Fisiología. Valoración por el alumnado. Universidad CEU., Valencia, España.Síntesis.Revista Digital.com (Diciembre 2003) Edición bimestral- Buenos Aires. Recuperado el 25 deJulio;http://www.efdeportes.com/ didac.htmI n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008