IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 120 -Analizar el cumplimiento de asistencias, participaciones en clase y asignaciones extra clase,mediante el seguimiento del desempeño estudiantil en el curso Química Básica con laboratorio, através de Gráficos comparativos, con el fin de desarrollar estrategias para disminuir los índices dereprobación.Importancia educativa:La alta incidencia en el incumplimiento de asignaciones, inasistencias y por consecuencia pocaparticipación en clase se ve evidenciada en el avance del curso durante el semestre; siendo notorioen la evaluación de la última unidad de competencia. La falta de interés del alumno por participaractivamente, es debido a la incomprensión de los temas en los que con seguridad no reforzó extraclase a través de las asignaciones sin hacer conciencia de las repercusiones. Es por ello que laimportancia de ésta investigación es conocer nuestra realidad como academia y solucionar laproblemática con la posibilidad de hacerlo extensivo al resto de la institución.Marco referencial y Antecedentes:Lograr la máxima participación de los estudiantes en un salón de clase, resulta ser todo un reto.Castillo (2007), indica que es importante que los padres o un adulto guíen a los estudiantes arealizar sus tareas, especialmente cuando los pequeños están en los primeros años de escolaridad.En esta etapa, dice, se forman los hábitos de estudio, los niños están con una gran disposición aaprender, y por ello es recomendable que se den un tiempo diario para realizar los deberesescolares y estudiar, porque esto también los ayudará en su momento a ser universitariosresponsables y capaces de concluir sus proyectos personales. Hay una amplia literaturaInternacional sobre las asignaciones extra clase. La mayoría de ellas plantean la pregunta de “silas tareas se relacionan con el rendimiento escolar” (Mattos, 2004). En otras palabras: quienresuelve regularmente tareas en su casa, ¿tendrá un mejor rendimiento que quien no lo hace?; enmuchas investigaciones educativas, aunque no en todas, se afirma que la respuesta es sí; y seproporciona abundante información empírica como respaldo. La explicación que suele darse esque “las tareas escolares pueden ser un método efectivo para ampliar el tiempo que cadaestudiante pasa aprendiendo, siempre y cuando éstas sean significativas” (Aplicaciones.info.com)o sea que lo ayuden a desarrollar habilidades analíticas, creativas o prácticas. Según Coll (2000),“Mediante la realización del aprendizaje significativo, el alumno construye, modifica, diversificay coordina sus esquemas, estableciendo de este modo su crecimiento académico y por endepersonal”. Éste autor plantea la contradicción que parece existir entre, por una parte, considerar alalumno como un verdadero artífice y único responsable del proceso de aprendizaje, En estemismo sentido, otros autores complementan el planteamiento de Coll. (2000), considerando laresponsabilidad compartida entre alumnos y facilitadores.En el sistema educativo tradicional de todos los países de Latinoamérica y el mundo no hay dudade que la asignación de tareas escolares para el hogar es una manera de fortalecer el conocimientoy la responsabilidad del alumno, pero también hay quienes creen que se deben unir esfuerzos paramejorar la asignación de los deberes extraescolares, puesto que algunas veces éstos se conviertenen un castigo para el estudiante. Los deberes escolares para la casa son considerados por muchoscomo un recurso pedagógico que permite profundizar y afianzar los conocimientos adquiridos enclase, además ayuda a formar hábitos de estudio, acostumbrando al alumno al trabajoindependiente y responsable. La propuesta y ejecución de actividades extra clase también ayuda aque desarrolle sus capacidades creativas y desarrolle habilidades en cuanto a la investigación.Todo ello, favorece a su pensamiento crítico y reflexivo de modo que sea el protagonista de supropio aprendizaje.En la publicación, Díaz-Barriga y Hernández (2002) afirman que valorar el grado designificatividad de un aprendizaje adquirido por asignaciones, no es una tarea simple, pues elaprender es una actividad progresiva que solo puede evaluarse cualitativamente, es necesarioplantear y seleccionar de forma estratégica las tareas pertinentes que emerjan como indicadoresde lo aprendido; por ello la estimulación de los alumnos a realizar una asignación extra clase,tiene mucho que ver con la estructuración de la actividad tanto en número, forma, organización,tiempo que llevará el alumno en desarrollarlo y grado de complejidad. Todos estos aspectosI n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008