IV Congreso Internacional de EducaciÃ³n ITSON 2008 - Grupo de ...

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Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 118 -García, G. F. (2006). Contenidos educativos digitales: construyendo la sociedad del Conocimiento. En: RedDigital. Sexta edición. Documento recuperado el 20 de Septiembre de 2007 de:URL:http://reddigital.cnice.mec.es/6/Articulos/articulo_resumen.php?articulo=1Gértrudix Barrio F. (2006): Los portales educativos como fuente de recursos y materiales. Revista deComunicación y Nuevas Tecnologías Nº7.htt://www.icono14.net/revista/num7/articulos/felipe%20gertrudix.pdfGómez Hernández, J. A.; García Gómez, J.C. (2001): Qué son y de dónde vienen los portales de Internet. EnEducación y Biblioteca, nº 123.Lacruz, A. M. (2002), Nuevas tecnologías para futuros docentes, Ed. De la universidad de Castilla-La Mancha:España.Litwin Edith (2000), Tecnología educativa, Editorial Paidós, Argentina.Majó J. y Marqués P. (2002).La revolución educativa en la era de Internet. Ed. Praxis: Barcelona.Marqués, P. (2001) Los Portales Educativos: Ficha Para su Catalogación y Evaluación. Documento recuperadoel 19 de Septiembre de 2007 de: URL: http://dewey.uab.es/pmarques/evaport2.htmMuñoz, P. (2007), Navegación educativa: análisis de páginas Web de interés educativo. Documento recuperadoel 09 de abril de 2008 de: URL: http://www.aula21.net/tallerwq/buscadores/buscador3.htmPérez, T. J. (2000). Comunicación y educación en la sociedad de la información. Ed. Paidós: Barcelona.Sánchez J. 2007, Avanza el uso de Internet como herramienta educativa, documento recuperado el 04 deoctubre de 2007 en: http://www.eluniversal.com.mx/notas/447809.htmlRobles Peiro, Molina A. y R. (2005): La economía basada en el conocimiento. ITESM. Documento recuperadoel 21 de septiembre de 2007 enhttp://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n49/bienal/Mesa%2012/HectorRobles.pdf.Rosario, J. (2005). La Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC). Su uso como Herramienta parael Fortalecimiento y el Desarrollo de la Educación Virtual. Documento recuperado el 04 de Marzo de 2008 de:URL:http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=218,Tejedor y Valcárcel (1996).Perspectivas de las nuevas tecnologías de la educación. Ed. Nancea: España.I n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008
Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 119 -Análisis de los factores que intervienenen la acreditación del curso deQuímica Básica con laboratorioRosario Alicia Gálvez Chan (rgalvez@itson.mx), Olga Haydeé GómezIbarra y Víctor Hugo Vázquez TorresInstituto Tecnológico de Sonora | Ciudad Obregón, Sonora, MéxicoLa presente investigación nació de la inquietud en la academia de QuímicaBásica del ITSON Unidad Nainari, por conocer el impacto que representan la noacreditación de algunos factores evaluados en ésta competencia. El objetivo esanalizar el cumplimiento de asistencias, participaciones y asignaciones medianteel seguimiento del desempeño estudiantil en Química Básica a través de Gráficoscomparativos, con el fin de disminuir los índices de reprobación. La importanciade ésta investigación es conocer nuestra realidad y solucionar la problemática. Lamuestra fueron 210 alumnos comparando el desempeño académico entreaprobados (92-88%) y reprobados (63-13%). En conclusión, el incumplimientode asignaciones, asistencias y participaciones, es directamente proporcional alíndice de reprobación y para disminuirlo es necesario motivar la responsabilidadestudiantil.Introducción:Las competencias son factores de superación individual y grupal que permiten el buendesempeño de los recursos personales para integrarlos a las posibilidades del entornosocial, educativo y laboral. Las razones fundamentales de las evaluaciones y los informesescolares es proporcionar una valoración de los progresos alcanzados por el alumno, por ello enla educación basada en competencias, los criterios de evaluación son previamente determinados ycada uno de ellos deben quedar perfectamente claros, ya que establecen lo que se espera deldesempeño estudiantil, éstos deben revisarse constantemente para retroalimentar el proceso.En la medida en que dicha revisión se haga sobre bases cuantitativas estaremos fundamentandosu continuidad, adecuación o eliminación de algunos de ellos; sin embargo, en todo procesomultifactorial es conveniente revisar cada indicador importante para el aprendizaje significativo,por esta razón, en la presente investigación, se analizó el impacto que representa el no cumplircon las asignaciones así como la repercusión del ausentismo y de una deficiente participación enclase, estos criterios se encuentran dentro del 50 % de la evaluación total requerida para acreditarel curso de Química Básica con Laboratorio.Es indispensable que los facilitadotes integrantes de la academia de Química, sumen esfuerzo,encaminados a la generación de acciones innovadoras, dirigidas a disminuir los índices dereprobación y al mismo tiempo satisfacer las necesidades básicas que favorezcan la formación deprofesionistas responsables y competentes con amplias oportunidades para que se desenvuelvanen la sociedad.Objetivo:I n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008
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