IV Congreso Internacional de EducaciÃ³n ITSON 2008 - Grupo de ...

More documents

Recommendations

Info

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 106 -50.00%45.00%44.20%45.50%40.00%35.00%Porcentajes (%) .30.00%25.00%20.00%15.00%10.00%8.50%5.00%0.00%1.80%0.00%Excelente Bueno Regular Malo No respondióNivel de calificaciónFigura 4. Opinión de los profesores sobre aspecto técnico y estético de los OA.Resultados cualitativosEn cuanto a las opiniones de los profesores, sobre las ventajas y desventajas de los objetos deaprendizaje, una de las ventajas que sobresalió es que ayudan a desarrollar el aprendizajesignificativo de los alumnos. Este tipo de aprendizaje se logra gracias a que el alumno se motivacon el apoyo visual de los OA, por la retroalimentación recibida, a partir de los ejercicios y lasautoevaluaciones sencillas y claras que presentan los OA. Además de que la inducción a un temay el visualizar contenidos básicos, también apoya para que se logre el aprendizaje significativo,ver el mapa conceptual en la figura 5.OA proporcionan aprendizaje significativois associated withis cause ofis cause ofAdquisición de nuevos conocimientosApoyar al aprendizaje de temas vistosen claseAutoevaluaciones sencillas y clarasis cause ofis part ofis cause ofis associated withMotiva al aprendizajeInducción a un temaRetroalimentación del alumnois associated withis associated withVisualizar contenidos básicosis part ofis part ofApoyo visual para el aprendizajeis cause ofMotiva a la realización de las actividadesFigura 5. Mapa conceptual de una de las ventajas de los objetos de aprendizaje: proporcionan aprendizajesignificativo.Otras ventajas que los profesores observan en los objetos de aprendizaje, es que son: buenos engeneral, un recurso novedoso para el aprendizaje por que permite la interacción de los alumnosI n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008
Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 107 -con los contenidos, motiva a los alumnos, debido a su diseño; ayuda a lograr el autoaprendizajepor que estimula al alumno a obtener un resultado satisfactorio en las autoevaluaciones. Otrasventajas de los OA son: la disminución el tiempo de lectura de los estudiantes, que son muy útilespara los cursos en línea, debido a que hace los cursos más atractivos y dinámicos; ayudan aahorrar tiempo en las aulas y a reforzador el aprendizaje de los alumnos.En cuanto a las desventajas de los objetos de aprendizaje, los profesores afirman que algunos deellos causan confusión y pérdida de interés por parte del alumno, debido a que contienenactividades de poco interés, no incluyen el propósito, ni el tiempo asignado al mismo, les faltande referencias más actualizadas, están saturados de información y también les falta claridad en loscontenidos. Esto ocasiona falta de aprovechamiento y que no exista un seguimiento por parte delos alumnos, es decir, no interactúan con todo el OA. Otra desventaja es la falta de un registrosobre la interactividad, no existe una base de datos que registre las actividades y autoevaluacionesrealizadas por el alumno. Otra desventaja, se refiere a la accesibilidad de los objetos deaprendizaje, esto se refiere al aspecto tecnológico, no se pueden accesar por que las ligas estándemasiadas largas, el tiempo que se requiere para descargar el OA, sobre todo cuando se incluyevideo, estos no se pueden observar.DiscusiónLos resultados obtenidos muestran una percepción muy positiva por parte de los profesores encuanto a los objetos de aprendizaje del repositorio de ITSON, utilizados en los cursos queimparten (en modalidad mixta y tradicional). Esto se resultados se relacionan con los hallazgosobtenidos en diversas investigaciones. Uno de estos estudios es el de Bradley & Boyle (2004),donde se encontró que los objetos de fueron ampliamente aceptados por alumnos y profesores dela Universidad Metropolitana de Londres. Más de la mitad de estos participantes (el 57%)consideraron que los OA utilizados fueron de mucha ayuda, el 29% que les ayudaron ysolamente el 13 % opinaron que no les ayudaron.En cuanto a las ventajas de los OA, que son útiles, agradables, están bien diseñados, fáciles deutilizar, tienen un diseño atractivo; también coinciden con los resultados de una investigaciónefectuada por Kay & Knaack (2007), donde evaluaron la calidad de los OA y lo las característicaspositivas identificadas con las más altas tasas fueron: animación, interactividad, utilidad, yevaluación. Los estudiantes se beneficiaron más si ellos estaban cómodos con sus computadoras,el contenido fue percibido como de utilidad, las instrucciones fueron claras y los temas fuerondivertidos o motivantes.Por lo que respecta a las desventajas percibidas por los profesores, estas también coinciden conlos hallazgos de Kay & Knaack (2007), donde las principales críticas hacia los OA fueron: en elaudio, las correcciones, exactitud de información y los niveles de dificultad. Otros resultadosdiscutidos en este estudio fueron que, los estudiantes que percibieron a los OA como menosbeneficiosos, fue por que: preferían otras estrategias de enseñanza, sentían que los OA fueronpresentados en el tiempo incorrecto, y/o que las instrucciones no fueron suficientemente claras.ConclusionesExiste una percepción muy positiva por parte de, la mayoría de los profesores, participantes eneste estudio, consideran que una de las principales ventajas principales de los OA es elaprendizaje significativo que los alumnos adquieren al interactuar con los objetos de aprendizaje,que adquieren nuevos conocimientos y se motivan gracias al diseño de los mismos. Por otra parte,los profesores los encuentran útiles para sus clases como inducción en algunos de los contenidosque imparten en sus materias, ayudando conjuntamente a sus cursos el ser más atractivos ydinámicos para apoyar en el aprendizaje de sus alumnos.También encuentran algunas desventajas en los OA como son: que algunos objetos de aprendizajesean tediosos para los alumnos, debido a la saturación y falta de claridad de los contenidos, lo queocasiona que el alumno pierda el interés y no concluya la interacción con el mismo. Además losprofesores encuentran como una gran desventaja que no exista una base de datos que registre lainteracción del alumno con el OA: la entrada, las actividades y ejercicios, pero sobre todo losI n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008
Page 1 and 2:
Memorias Electrónicas en Extenso d
Page 3 and 4:
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Tecnología EducativaPropuestas, re
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56: Memorias Electrónicas en Extenso d
Page 63 and 64: RELACIÓN/TIPODE APOYOACUERDODESACU
Page 105: Memorias Electrónicas en Extenso d
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
Page 243 and 244:
Page 245 and 246:
Page 247 and 248:
Page 249 and 250:
Page 251 and 252:
Page 253 and 254:
Page 255 and 256:
Page 257 and 258:
Page 259 and 260:
Page 261 and 262:
Page 263 and 264:
Page 265 and 266:
Page 267 and 268:
Page 269 and 270:
Page 271 and 272:
Page 273 and 274:
Page 275 and 276:
Page 277 and 278:
Page 279 and 280:
Page 281 and 282:
Page 283 and 284:
Page 285 and 286:
Page 287 and 288:
Page 289 and 290:
Page 291 and 292:
Page 293 and 294:
Page 295 and 296:
Page 297 and 298:
Page 299 and 300:
Page 301 and 302:
Page 303 and 304:
Page 305 and 306:
Page 307 and 308:
Page 309 and 310:
Page 311 and 312:
Page 313 and 314:
Page 315 and 316:
Page 317 and 318:
Page 319 and 320:
Page 321 and 322:
Page 323 and 324:
Page 325 and 326:
Page 327 and 328:
Page 329 and 330:
Page 331 and 332:
Page 333 and 334:
Page 335 and 336:
Page 337 and 338:
Page 339 and 340:
Page 341 and 342:
Page 343 and 344:
Page 345 and 346:
Page 347 and 348:
Page 349 and 350:
Page 351 and 352:
Page 353 and 354:
Page 355 and 356:
Page 357 and 358:
Page 359 and 360:
Page 361 and 362:
Page 363 and 364:
Page 365 and 366:
Page 367 and 368:
Page 369 and 370:
Page 371 and 372:
Page 373 and 374:
Page 375 and 376:
Page 377 and 378:
Page 379 and 380:
Page 381 and 382:
Page 383 and 384:
Page 385 and 386:
Page 387 and 388:
Page 389 and 390:
Page 391 and 392:
Page 393 and 394:
Page 395 and 396:
Page 397 and 398:
Page 399 and 400:
Page 401 and 402:
Page 403 and 404:
Page 405 and 406:
Page 407 and 408:
Page 409 and 410:
Page 411 and 412:
Page 413 and 414:
Page 415 and 416:
Page 417 and 418:
Page 419 and 420:
Page 421 and 422:
Page 423 and 424:
Page 425 and 426:
Page 427 and 428:
Page 429 and 430:
Page 431 and 432:
Page 433 and 434:
Page 435 and 436:
Page 437 and 438:
Page 439 and 440:
Page 441 and 442:
Page 443 and 444:
Page 445 and 446:
Page 447 and 448:
Page 449 and 450:
Page 451 and 452:
Page 453 and 454:
Page 455 and 456:
Page 457 and 458:
Page 459 and 460:
Page 461 and 462:
Page 463 and 464:
Page 465 and 466:
Page 467 and 468:
Page 469 and 470:
Page 471 and 472:
Page 473 and 474:
Page 475 and 476:
Page 477 and 478:
Page 479 and 480:
Page 481 and 482:
Page 483 and 484:
Page 485 and 486:
Page 487 and 488:
Page 489 and 490:
Page 491 and 492:
Page 493 and 494:
Page 495 and 496:
Page 497 and 498:
Page 499 and 500:
Page 501 and 502:
Page 503 and 504:
Page 505 and 506:
Page 507 and 508:
Page 509 and 510:
Page 511 and 512:
Page 513 and 514:
Page 515 and 516:
Page 517 and 518:
Page 519 and 520:
Page 521 and 522:
Page 523 and 524:
Page 525 and 526:
Page 527 and 528:
Page 529 and 530:
Page 531 and 532:
Page 533 and 534:
Page 535 and 536:
Page 537 and 538:
Page 539 and 540:
Page 541 and 542:
Page 543 and 544:
Page 545 and 546:
Page 547 and 548:
Page 549 and 550:
Page 551 and 552:
Page 553 and 554:
Page 555 and 556:
Page 557 and 558:
Page 559 and 560:
Page 561 and 562:
Page 563 and 564:
Page 565 and 566:
Page 567 and 568:
Page 569 and 570:
Page 571 and 572:
Page 573 and 574:
Page 575 and 576:
Page 577 and 578:
Page 579 and 580:
Page 581 and 582:
Page 583 and 584:
Page 585 and 586:
Page 587 and 588:
Page 589 and 590:
Page 591 and 592:
Page 593 and 594:
Page 595 and 596:
Page 597 and 598:
Page 599 and 600:
Page 601 and 602:
Page 603 and 604:
Page 605 and 606:
Page 607 and 608:
Page 609 and 610:
Page 611 and 612:
Page 613 and 614:
Page 615 and 616:
Page 617 and 618:
Page 619 and 620:
Page 621 and 622:
Page 623 and 624:
Page 625 and 626:
Page 627 and 628:
Page 629 and 630:
Page 631 and 632:
Page 633 and 634:
Page 635 and 636:
Page 637 and 638:
Page 639 and 640:
Page 641 and 642:
Page 643 and 644:
Page 645 and 646:
Page 647 and 648:
Page 649 and 650:
Page 651 and 652:
Page 653 and 654:
Page 655 and 656:
Page 657 and 658:
Page 659 and 660:
Page 661 and 662:
Page 663 and 664:
Page 665 and 666:
Page 667 and 668:
Page 669 and 670:
Page 671 and 672:
Page 673 and 674:
Page 675 and 676:
Page 677 and 678:
Page 679 and 680:
Page 681 and 682:
Page 683 and 684:
Page 685 and 686:
Page 687 and 688:
Page 689 and 690:
Page 691 and 692:
Page 693 and 694:
Page 695 and 696:
Page 697 and 698:
Page 699 and 700:
Page 701 and 702:
Page 703 and 704:
Page 705 and 706:
Page 707 and 708:
Page 709 and 710:
Page 711 and 712:
Page 713 and 714:
Page 715 and 716:
Page 717 and 718:
Page 719 and 720:
Page 721 and 722:
Page 723 and 724:
Page 725 and 726:
Page 727 and 728:
Page 729 and 730:
Page 731 and 732:
Page 733 and 734:
Page 735:
show all

IV Congreso Internacional de EducaciÃ³n ITSON 2008 - Grupo de ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?