may-jun - Dirección General de Bibliotecas - Consejo Nacional para ...

aprenden a disfrutar la lectura y a mejorarsu comprensión a través de mirar con cuidadoy de compartir sus respuestas, tantocon adultos como con sus compañeros. Lologran a través de una yuxtaposición entrelo que aportan al texto como lectores yesos soportes que les proporciona el autorpara llenar los huecos. Con lo que “aportan”al texto, me refiero a tanto a sus experienciaslectoras y vivenciales como a suconocimiento de otros textos de culturapopular, del cine y la televisión. Los “soportes”que proporciona el autor puedenser pistas, bromas y sorpresas visuales ytextuales.Frente a un libro álbum y con un pocode ayuda, los niños responden con entusiasmoa las invitaciones del autor, a travésde establecer conexiones con sus propiasexperiencias de vida y de otros textos. Elcompartir respuestas en un contexto dediálogo constructivo puede tener un fuerteimpacto sobre la manera en que los niñospiensan y aceptan nuevas ideas, con lo cualaprenden sobre sí mismos y sus compañeros,alcanzan significados más profundosy así disfrutan la lectura de una maneramás cabal.Por eso hay que leer libros álbum.El lobo que quería ser oveja.lecturas del bibliotecarioLibros álbum mencionadosBrowne, Anthony, Gorila, México, Fondode Cul tura Económica, 1991.Browne, Anthony, Cambios, México,Fondo de Cul tura Económica, 1993.Jeffers, Oliver, Perdido y encontrado,México, Fondo de Cultura Económica,2005.Kitamura, Satoshi, Pablo el artista, México,Fon do de Cultura Económica, 2006.McKee, David, Ahora no, Bernardo,Madrid, Ana ya, 2005.Sendak, Maurice, Donde viven los monstruos,Rayo, 1996.¡Pronto llegará el invierno! Editorial Juventud.ReferenciasArizpe, Evelyn, “Sharing visual experiencesof a new culture: Immigrant children inScotland respond to picturebooks andother visual texts” en Evans, J. (ed),Talking Beyond the Pa ge: Reading andResponding to Picture Books, Routledge,2009, pp. 134-151.Arizpe, Evelyn, “Este libro va de libros:Alfa betización, cultura y conciencia7