11.07.2015 Views

Estándares para la formación en Ciencias de profesores de ... - DIM

Estándares para la formación en Ciencias de profesores de ... - DIM

Estándares para la formación en Ciencias de profesores de ... - DIM

SHOW MORE
SHOW LESS

Create successful ePaper yourself

Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.

2. Calcu<strong>la</strong> media y <strong>de</strong>sviación estándar a partir <strong>de</strong> una tab<strong>la</strong> <strong>de</strong> frecu<strong>en</strong>cias.Problema 1. [48] En 1798, el ci<strong>en</strong>tífico inglés H<strong>en</strong>ry Cav<strong>en</strong>dish midió <strong>la</strong> d<strong>en</strong>sidad <strong>de</strong> <strong>la</strong> Tierra usando unaba<strong>la</strong>nza <strong>de</strong> torsión. La variable medida fué <strong>la</strong> d<strong>en</strong>sidad <strong>de</strong> <strong>la</strong> Tierra como múltiplo <strong>de</strong> <strong>la</strong> d<strong>en</strong>sidad <strong>de</strong>l agua.Las medidas obt<strong>en</strong>idas por Cav<strong>en</strong>dish son:5,50 5,61 4,88 4,07 5,26 5,55 5,36 5,29 5,58 5,655,57 5,53 5,62 5,29 5,44 5,34 5,79 5,10 5,27 5,395,42 5,47 5,63 5,34 5,46 5,30 5,75 5,86 5,85Obt<strong>en</strong>ga una tab<strong>la</strong> <strong>de</strong> frecu<strong>en</strong>cias y a partir <strong>de</strong> el<strong>la</strong> haga un histograma.a) A partir <strong>de</strong> <strong>la</strong> tab<strong>la</strong> <strong>de</strong> frecu<strong>en</strong>cias obt<strong>en</strong>ga una estimación <strong>para</strong> <strong>la</strong> d<strong>en</strong>sidad <strong>de</strong> <strong>la</strong> Tierra. Calculetambién <strong>la</strong> <strong>de</strong>sviación estándar.b) Obt<strong>en</strong>ga una estimación <strong>de</strong> <strong>la</strong> d<strong>en</strong>sidad calcu<strong>la</strong>ndo <strong>la</strong> media, directam<strong>en</strong>te <strong>de</strong> los datos. Compare cona) y com<strong>en</strong>te. Haga lo mismo con <strong>la</strong> <strong>de</strong>sviación estándar.3. Conoce, calcu<strong>la</strong> e interpreta los principales indicadores <strong>de</strong> una muestra <strong>de</strong> datos numéricos.Problema 1. El ‘resum<strong>en</strong> <strong>de</strong> cinco números’: valor mínimo, primer cuartil, mediana, tercer cuartil y valormáximo, se usa <strong>para</strong> <strong>de</strong>scribir un conjunto <strong>de</strong> datos.Diga si estos cinco indicadores repres<strong>en</strong>tan bi<strong>en</strong> a los datos. Dé ejemplos que justifiqu<strong>en</strong> su afirmación.Problema 2. Consi<strong>de</strong>re una lista <strong>de</strong> datos x 1 , . . . , x n . Una transformación lineal cambia estos datos <strong>en</strong>x ∗ i = a + bx i , i = 1, 2, . . . , n.Indique cuál <strong>de</strong> los sigui<strong>en</strong>tes estimadores permanece sin cambios ante esta transformación: primer quintil,<strong>de</strong>sviación estándar, media, moda, valor mínimo.Problema 3. Los sigui<strong>en</strong>tes datos correspond<strong>en</strong> a los resultados <strong>de</strong> <strong>la</strong> PSU <strong>de</strong> los alumnos <strong>de</strong> un curso <strong>de</strong>un liceo <strong>de</strong> <strong>la</strong> capital:678 450 487 577 589 510 698 653 810 570 743 567 661 590 628765 702 654 675 580 689 640 632 580 683 508 750 538 693 568456 567 604 628 672 534 588 604 308 622 635 723 651 644 651a) Elija 3 indicadores <strong>para</strong> <strong>de</strong>scribir estos datos y calcúlelos. Explique <strong>la</strong>s razones que lo llevaron aelegir esos 3 indicadores.b) Si el C<strong>en</strong>tro <strong>de</strong> Padres quiere conocer los resultados <strong>de</strong>l curso <strong>en</strong> <strong>la</strong> PSU a través <strong>de</strong> tres indicadores,¿cuáles elegiría?260

Hooray! Your file is uploaded and ready to be published.

Saved successfully!

Ooh no, something went wrong!