Estándares para la formación en Ciencias de profesores de ... - DIM

Para la lectura de este documento de EstándaresPara la adecuada lectura y comprensión de los estándares presentados en este documento es necesario tener encuenta algunos puntos que se precisan.Los autores están conscientes que muchos temas tratados en estos estándares pueden estar ausentes de algunosprogramas, o estando presentes, pueden ser tratados con una menor profundidad. También entienden que laactual planificación curricular de algunos programas no permite, por cuestiones de tiempo, que sus alumnoslogren los estándares aquí establecidos. Es necesario tener presente entonces, que el logro de los estándares noestá dirigido a los actuales estudiantes de pedagogía en Matemática, si no a los futuros. Esta propuesta se concibecomo un primer paso para que gradual y sostenidamente se mejore la formación de profesores. Se entiende quela adopción de estos estándares puede requerir cambios curriculares que lleven a la definición de nuevos cursosy a la readecuación de los tiempos de dedicación a los distintos aspectos de la formación.En una primera lectura se puede llegar a pensar que estos estándares no destacan adecuadamente los temas ylas habilidades correspondientes y que no ponen énfasis en los aspectos más importantes. Una segunda lecturarequiere que el lector comprenda que la profundidad y extensión que un determinado tema tiene, está expresadaen los enunciados y con mayor precisión en los indicadores de logros y ejemplos. De esta manera un tema quetiene solamente un indicador es ciertamente menos importante que un tema al cual se han asociado dos o tresindicadores.También es posible que frente a un determinado tema, el lector se deja llevar por su propia percepción de éstey no repare en la verdadera dimensión que se propone a través de los indicadores y ejemplos. A modo de ejemploconsideremos la llamada ‘Teoría de Grafos’, que es una hermosa teoría matemática que combina aspectosabstractos con múltiples aplicaciones. Una lectura cuidadosa de estos estándares debería llevar a notar que nose propone que el estudiante de pedagogía en Matemática sea un conocedor de la Teoría de Grafos en granprofundidad, si no que éste conozca sólamente los aspectos más elementales de ella: se quiere que el estudianteconozca lo que explícitamente se indica y no más que eso, que corresponde a los problemas emblemáticos y aciertos algoritmos básicos, entre los cuales el único que no es elemental es el algoritmo para Flujo en Redes.26