nov - Dirección General de Bibliotecas - Consejo Nacional para la ...

el correo electrónico donaunlibro@correo.conaculta.gob.mx y el teléfono gra tuito 018002-tu libro (88 54276),y adicionalmente cada biblioteca pública convo carápor medio de la distribución de volantes, a los ha bi -tantes de la localidad a sumarse a esta iniciativa el12 de noviembre, Día Nacional del Libro, fecha enque los centros bibliotecarios realizarán la recepciónde los libros donados, y extenderán los certificadosres pec tivos a los donantes, a quienes además les seránob sequiados separadores alusivos a la campaña.Con esta iniciativa, se reforzarán las múltiples accio -nes que se realizan para celebrar el Día Nacional delLibro, instaurada por decreto presidencial el 31 de oc -tu bre de 1979 para conmemorar también, cada 12 deno viembre, el natalicio de Sor Juana Inés de la Cruz ydi vulgar el libro en todo el país.Desde entonces, se llevan a cabo diversas activida -des como talleres de lectura, ventas especiales de li -bros con precios reducidos y la realización de feriasdel libro en toda la República, entre las que destacanla Feria Internacional del Libro Infantil y Juvenil, queini cia precisamente el 12 de noviembre, y la Feria In -ter nacional del Libro de Guadalajara, que se ha cons -ti tuido ya como una de las más importantes a nivelin ternacional.El propósito fundamental del Día Nacional delLibro es, desde luego, la divulgación de éste como he -rra mienta indispensable en la formación de los mexi -ca nos. Para ello, los gobiernos federal, estatales ymu nicipales unen esfuerzos para llevar a cabo diversasestrategias de promoción del libro y la lectura. Una delas acciones más destacadas es la edición, por parte dela Secretaría de Educación Pública, la Asociación Na -cio nal del Libro y la Cámara Nacional de la IndustriaEditorial Mexicana (Caniem) de un libro de ampliatirada (50 mil ejemplares) coeditado por estas tres ins -ti tuciones y distribuido de manera gratuita tanto en li -bre rías como en ferias del libro. En esta ocasión eltí tu lo publicado será Carta de amor y otros textos deRodolfo Usigli, dramaturgo fundamental en la historiadel teatro mexicano moderno. Como complemento aestos esfuerzos, sin duda la campaña “¡Dona tu librofavorito a la biblioteca pública!”, tendrá gran impactocultural, gracias al entusiasmo y, sobre todo, al eficaz ydecidido esfuerzo de todos los bi bliotecarios del país,que serán piezas fundamenta les para que sea del másamplio conocimiento de la po bla ción y consiga los objetivostrazados en beneficio de los centros bibliotecariosy del incremento de los lec to res y los usuariosde las bibliotecas públicas de la Red Nacional. (SR)bel BiBliotecario 3

ILUSTRACIÓN: LOURDES DOMÍNGUEZ.ac tual gestión de la Dirección General de Bibliotecas del Conaculta, encolaboración con diversos organismos bibliotecarios profesionales,académicos y gremiales, así como representaciones de varios países.El Primer Encuentro, realizado en la ciudad de México, del 24 al 28 deseptiembre de 2001, tuvo por tema central las “Perspectivas en México pa -ra el Siglo XXI”. En esa ocasión, diversos especialistas nacionales ana li -zaron la realidad bibliotecaria mexicana, al tiempo que participantes dere conocido prestigio internacional expusieron los proyectos y programasde Alemania, Canadá, España, Estados Unidos, Francia e Italia, en temastan específicos como el desarrollo de colecciones, marketing y financia -miento, tecnología de la información, formación y capacitación de re cur -sos humanos y usuarios y servicios.El Segundo Encuentro se llevó a cabo en Puerto Vallarta, Jalisco, del 21al 23 de agosto de 2003, con el tema “Modelos de biblioteca pública enIberoamérica” y contó con la participación de especialistas de Brasil, Co -lombia, Cuba, Chile, Ecuador, España, Guatemala, México y Perú quie nesArchivoAudiolibro delQuijote en 37 discoscompactoscomo resultado de más de42 horas de grabación, re -partidas en 37 discos compactos,ya está a la venta en México unaudiolibro que narra las andanzasde El ingenioso hidalgo donQui jote de la Mancha, en ocasióndel cuarto centenario de la pri -mera edición de la máxima obrade la literatura en lengua espa -ñola. La agencia de noticias No -timex informó que este material,producido por el director de cineespañol Manuel Gutiérrez Ara -gón y editado por Paloma negra,una marca creada por la Edi to -rial Turner y Overlook, es unanueva y más accesible manerade acercar esta novela universala los que no la han leído, mientrasque para los ya familiarizadoscon ella será una nuevafor ma, no menos rica y estimulante,de disfrutarla, ya que lostextos leídos por profesionales,llevan acompañamiento musicalde vihuela, obra de los compositoresAlejandro Ibáñez e IvánRaymore.v e r t i c a lel BiBliotecario 5

Ofrendas de muertosde la región mayadentro de la gran variedadde festividades de la re -gión maya del sureste del país,se encuentran los rituales deDía de muertos que en la intimidaddel hogar o rodeados desepulcros al calor del Posch o delXtabentun (aguardientes), rindena sus muertos las comunidadesde San Juan Chamula, en Chia -pas y Mama, en Yucatán. Los festejosrecrean las concepcionessobre la vida y la muerte de ambascomunidades que, a pesar detener un origen común, observandistintas formas y tiemposen sus ofrendas y rituales. Esteaño el Museo Nacional de An -tropología, en su tradicionalmon taje de altares de muertosque desde hace más de 40 añoslleva a cabo, y que se encuentraen exhibición hasta el 7 de no -viembre, incluyó los de estas doscomunidades, acompañados poruna serie de cedularios sobre laregión, los pueblos y sus particularesconcepciones sobre la viday la muerte, los cuales representanparte de la cosmovisión delos pueblos mayas de México.v e r t i c a lArchivoILUSTRACIÓN: LOURDES DOMÍNGUEZ.reflexionaron sobre los temas: “Redes y sistemas de bibliotecas públicas:modelos y realidades”; “Modernización bibliotecaria e incorporación denuevas tecnologías”; “Arquitectura y desarrollo de infraestructura bi -bliotecaria”; “Atención a comunidades indígenas y zonas marginadas” y“La calidad de los servicios bibliotecarios”.Al ser declarado el 2005 como Año Iberoamericano de Lectura y por laimportancia que tiene, para las bibliotecas públicas, el Plan Iberoame ri -cano de Lectura ILÍMITA, iniciativa promovida por la Organización de Es -tados Americanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) y elCERLALC, organismo multinacional dependiente de la Unesco, la Direc -ción General de Bibliotecas del Conaculta consideró pertinente y oportu -no sumarse a esta iniciativa y llevar la reflexión de la lectura al tema de lasbibliotecas públicas.La coincidencia del 25 aniversario de la Feria Internacional del LibroInfantil y Juvenil (FILIJ), que lleva a cabo año con año el Consejo Nacionalpara la Cultura y las Artes, da también la oportunidad de enmarcar y precisarel tema de la biblioteca y la lectura referida a niños y jóvenes.Los especialistas María del Carmen Bianchi y Emilia Ferreiro de Ar -gentina; Didier Álvarez Zapata y Silvia Castrillón de Colombia; EmiliaGa llego Alfonso de Cuba; Ricardo López Muñoz de Chile; Angelina Del -gado y M. Àngels Ollé Romeu de España; Michèle Petit de Francia; SvanteHenckel de Suecia, y Minerva del Ángel, Ana Arenzana, Jorge CabreraBohórquez, Gilda Cervantes, Porfirio Díaz Pérez, Miriam Martínez yAdolfo Rodríguez Ga llardo de México, sin duda realizarán importantes reflexionesy aportacio nes, cuyos trabajos formarán parte de la edición deuna Memoria que en riquecerá y ampliará el análisis y la discusión sobreeste gran tema.El Tercer Encuentro Internacional sobre Bibliotecas Públicas: “La lec -tu ra en niños y jóvenes y el papel de la biblioteca pública” que se realizarácon este objetivo y estos antecedentes y especificidades en el marco de laFILIJ 25 –que tendrá lugar del 12 al 20 de noviembre– contribuirá tambiéna dar realce a las actividades de la que es sin duda la feria del libromás importante en su género.En esta ocasión, el encuentro contará con el apoyo y colaboración delCERLALC, el Plan Iberoamericano de Lectura, ILÍMITA, las Embajadas deFrancia y de Suecia en México, la Asociación Mexicana para el Fomentodel Libro Infantil y Juvenil, A. C. (IBBY México), la Escuela Nacional de Bi -blioteconomía y Archivonomía de la SEP, el Centro Universitario de In -ves tigaciones Bibliotecológicas de la UNAM, el Colegio de Bibliotecologíade la Facultad de Filosofía y Letras de la máxima casa de estudios, la em -pre sa Baratz y la Asociación Mexicana de Bibliotecarios, A. C., organismoque además, elaborará las conclusiones generales de este foro. (BP)b6 el BiBliotecario

Programa del Tercer Encuentro Internacional sobreBibliotecasPúblicasILUSTRACIÓN: LOURDES DOMÍNGUEZ.VIERNES 18 DE NOVIEMBRE9:00 Inauguración9:45 Receso10:00 Conferencia plenaria“La biblioteca pública: una opción para leer sin límite”CONFERENCISTA:. Clemencia Montalvo Villegas, Consul tora de laSubdirección de Lectura y Escritura del CERLALCOBJETIVO:10:45 RecesoQue un especialista del Centro Regional para elFomento del Libro en América Latina y el Ca -ri be (CERLALC) y concretamente del Plan Ibe -roa mericano de Lectura ILÍMITA exponga loslogros del Plan Iberoamericano de Lectura2005 en materia de bibliotecas públicas, po -nien do énfasis en los programas destinados aniños y jóvenes.TEMA 1. Lectores y usuarios enla biblioteca públicaOBJETIVO:Que los participantes examinen y discutan elpapel y la finalidad de la biblioteca pública, ensu doble función de servidora de usuarios y formadorade lectores; que los ponentes abordenla problemática de la lectura, en niños y jó -venes, y analicen cómo debe ser, en este ámbito,el cometido de la biblioteca pública.11:00 Mesa de ponenciasPARTICIPANTES:. María del Carmen Bianchi (Argentina)“Las bibliotecas como institucionalidad de losplanes de lectura: desafíos de las bibliotecas ar -gen tinas en la promoción de la lectura en niños,niñas y adolescentes”. Didier Álvarez Zapata (Colombia)“Una mirada crítica al lugar y las funciones socialesde la biblioteca pública frente a la relaciónjóvenes, lectura y escritura”. Angelina Delgado (España)“Animación a la lectura en las bibliotecas públicas:Más allá del retrato familiar”. Gilda Cervantes (México)“Un libro no hace un lector: la importancia delvínculo emocional”. Julio Zetter Leal (México-AMBAC) Conductor de la mesa. Hortensia Lobato Reyes (México-AMBAC) Relatora13:00 Sesión de preguntas y respuestasel BiBliotecario 7

Publicarán novelainédita de TrumanCapoteUna novela inédita de Tru -man Capote (1924-1984),escrita durante su juventud, tituladaSummer crossing, será publicadaen breve por la editorialRandom House, informó la agencianoticiosa AP. Esta novela, queel autor comenzó a escribir en1943 y narra las aventuras deuna joven –elegante, rebelde eirrefrenablemente despreocupada–,de la alta sociedad neoyor -quina llamada Grady McNeil,fue hallado el año pasado en elfondo de una caja con papeles yfo tos del autor estadounidense,que guardaban familiares de unapersona que el mismo Capotecontrató para que cuidara suapartamento de Brooklyn, Nue -va York, mientras él estaba enSuiza escribiendo su éxito de libreríaIn cold blood (A sangre fría),el cual fue publicado en 1966.v e r t i c a lArchivoILUSTRACIONES: LOURDES DOMÍNGUEZ.TEMA 2. El bibliotecario como promotor y estratega de la lecturapara niños y jóvenesOBJETIVO:Que los participantes expongan, definan y analicen los conocimientos,vocación y cualidades que debe tener el bibliotecario para, entreotras de sus funciones, promover y fomentar la lectu ra; asimismo,que aborden las estrategias por medio de las cuales puede desarro -llar esta tarea.16:00 Mesa de ponenciasPARTICIPANTES:. Michèle Petit (Francia)“Si no existe la mediación humana, ¿de qué sirve?”. Silvia Castrillón (Colombia)“El bibliotecario infantil: a los niños hay que tomarlos en serio”. Emilia Gallego Alfonso (Cuba)“Otra vuelta al libro: otra vuelta de tuerca”. Porfirio Díaz Pérez (México)“La infancia y la juventud: dos espacios para fomentar la lectura”. Elsa Margarita Ramírez Leyva (México) Conductora de la mesa. Elías Cid Ramírez (México-AMBAC) Relator18:00 Sesión de preguntas y respuestasSÁBADO 19 DE NOVIEMBRETEMA 3. Los materiales y contenidos para niños y jóvenes enla biblioteca públicaOBJETIVO:Que los participantes definan y expliquen las especificidades quedeben tener los acervos destinados a niños y jóvenes en la bibliotecapública, y discutan si los centros bibliotecarios públicos atienden adecuadamenteesta necesidad.10:00 Mesa de ponenciasPARTICIPANTES:. M. Àngels Ollé Romeu (España)“Los materiales y contenidos para niños y jóve nes en la bibliotecapública”8 el BiBliotecario

Fonoteca Nacionaldespués de dos años de trabajoel Comité Técnico deNormalización Nacional de Do -cumentación (Cotenndoc), remitióa la Secretaría de Economíapara su aprobación la NormaMexicana de Catalogación deDo cumentos Fonográficos. Elpro yecto de la creación de la Fo -noteca Nacional se agilizará graciasa esto, dado que ningúnfonograma puede ser procesadodigitalmente sin antes haber sidocatalogado. La Cotenndoc creóun subcómite de Normalizaciónde Archivos Fonográficos integradopor miembros de más de20 instituciones, entre ellas elINAH, que impulsó la creación deesta Norma. Las bibliotecas queguardan acervos fonográficosemplean una catalogación bi -blio gráfica en algunos casos, pe -ro en la mayoría tienen otroscri terios. Las normas internacionalescuentan con 32 camposde catalogación, pero dado queeste rigor en el registro implicauna fuerte inversión y demasiadotiempo, la Norma Mexicanacontempla 12 campos para lades cripción de un fonorregistro,lo que facilita la catalogación entodas las fonotecas del país.v e r t i c a lArchivo. Miriam Martínez (México)“La biblioteca sin escuela: La creación de un es pacio para disfrutar”. Ana Arenzana (México)“Con, por y para otros: distintas miradas en la selección de librospara niños”. Svante Henckel (Suecia)“Bibliotecas públicas y colegios en colaboración para promover lalectura infantil y juvenil”. Luz María Sainz (México-IBBY) Conductora de la mesa. Luis Manuel Casiano (México-AMBAC) Relator12:00 Sesión de preguntas y respuestasTEMA 4. El papel de las tecnologías de la información enla biblioteca pública para la promoción de la lecturaen niños y jóvenesOBJETIVO:Que los participantes expongan de qué modo se es tá atendiendo y sedebe atender a los niños y jóvenes, en la biblioteca pública, a fin deque las tecnologías de la información contribuyan a promover elhábito de la lectura.15:00 Mesa de ponenciasPARTICIPANTES:. Emilia Ferreiro (Argentina-México)“Las nuevas tecnologías (TIC) en la interface entre bibliotecas y escuelapública”. Ricardo López Muñoz (Chile)“Bibliotecas públicas en Chile: un espacio para múltiples lecturas”. Adolfo Rodríguez Gallardo y Minerva del Ángel (México)“Tecnología de la información y promoción de la lectura en niños yjóvenes”. Jorge Cabrera Bohórquez (México)“e-Lecturas: iniciativa para la promoción de la lectura en niños yjóvenes en la biblioteca pública mediante las TIC”. Luis Téllez Tejeda (México-IBBY) Conductor de la mesa. Julio Zetter Leal (México-AMBAC) Relator17:00 Sesión de preguntas y respuestas17:45 Receso18:00 Clausura del Encuentro y lectura de conclusio nes generales a cargode Felipe Becerril Torres, Pre si den te de la Asociación Mexicana de Biblio -tecarios, A. C.bILUSTRACIONES: LOURDES DOMÍNGUEZ.

EN EL MARCO DEL 60 ANIVERSARIO DE LA ENBACONGRESO “LA FORMACIÓNPROFESIONAL DE ARCHIVISTAS YBIBLIOTECARIOS EN EL SIGLO XXI:PROBLEMÁTICA Y PROSPECTIVA”CONTÓ CON LA PARTICIPACIÓN DE DESTACADOSARCHIVISTAS Y BIBLIOTECARIOS DE CUBA, ESPAÑA,ESTADOS UNIDOS Y MÉXICOUNA DE LAS CONCLUSIONES SE REFIRIÓ A QUE LOSFUTUROS PROFESIONALES DE LA BIBLIOTE-COLOGÍA Y LA ARCHIVONOMÍA DEBEN TENER UNAFORMACIÓN MULTIDISCIPLINARIA Y SER CAPACESDE ADAPTARSE A LOS CAMBIOS Y AL MEDIO QUELES RODEALa formación de los profesionalesde la Archivonomía y la Bi blio te -conomía, es un tema de la ma yoractualidad que ha sido abordadode forma constante en diversosfo ros de análisis, tanto nacionalescomo internacionales. Ante esteescenario y por la importanciaque reviste el desarrollo de los programas educativosen este ámbito que ofrecen las instituciones de educa -ción superior de cara al nuevo siglo, la Escuela Nacio -nal de Biblioteconomía y Archivonomía (ENBA), de laSecretaría de Educación Pública, en el marco de susexagésimo aniversario, organizó el Congreso “La for -ma ción profesional de archivistas y bibliotecarios enel siglo XXI: problemática y prospectiva”, que se llevóa cabo del 21 al 23 de septiembre pasado en el Au di -torio “Jaime Torres Bodet” del Museo Nacional de An -tropología e Historia y contó con la participación dedestacados archivistas y bibliotecarios de Cuba, Es -paña, Estados Unidos y México.La ceremonia inaugural fue presidida por el Di -rector de la Escuela Nacional de Biblioteconomía yArchivonomía, Nahúm Pérez Paz, quien estuvo acom -pa ñado por el Director General de Bibliotecas delConaculta, Jorge von Ziegler; el Director del ArchivoGeneral de la Nación, Jorge Ruiz Dueñas; el DirectorGeneral de Educación Superior Universitaria, Eu -genio Cetina Vadillo, y la Jefa de Servicio Social de laANUIES, Beatriz Castillo.En su intervención, Nahúm Pérez Paz señaló queen la actualidad, la educación, en particular la educaciónsuperior, enfrenta grandes responsabilidades,oportunidades y retos, entre ellos trabajar para dismi -nuir de la brecha existente entre los países ricos y losque están en vías de desarrollo en cuanto al acceso ala información y al conocimiento.Afirmó que una de las demandas de la sociedadha cia la educación y en particular hacia las institucio -nes de educación superior es que los programas edu -ca tivos que éstas imparten, sean pertinentes, es decir,que respondan a los problemas, demandas y expec -tati vas de la sociedad. Por ello, dijo que la realizaciónde es te Congreso “se presenta como un espacio ne -cesa rio y ur gente de reflexión, análisis y estableci -miento de acuerdos y directrices para los involucradosen los pro cesos de formación de los profesionales de10 el BiBliotecario

FOTOGRAFÍA: ARCHIVO ENBA.la in for mación documental y gira en torno a tres ejesfun da mentales: la educación, el quehacer de los pro fe -sio na les y el diálogo con la sociedad actual, frente a losmúl tiples escenarios que se vislumbran en el siglo XXI”.Por su parte, Jorge Ruiz Dueñas hizo un breve recuentode la historia de los archivos y las bibliotecas ydijo que “ambas ramas del mismo árbol, han ordenadoy clasificado obras y documentos para hacer posiblela disponibilidad del corpus a su cuidado. Porleal tad al encargo, quisiera recordar que en nuestropaís el prestigio de los archivos, más allá de los remotosantecedentes del Archivo General de la Nueva Es -paña y la sucesión del Archivo General y Público dela Nación, estriba en el archiva viatoria, por así llamaral que siguió la travesía de Benito Juárez en pos de unpe regrinaje para salvaguardar la dignidad de la re pú -blica. Era un símbolo de identidad, una fuerza dima -nada de la legitimidad documental, una memoria a laaltura de la nación. Preservar la fuerza de ese símboloes nuestra misión”.Asimismo, consideró “oportuno insistir en la ne -cesidad de un proyecto latinoamericano para poneren circulación y someter a juicio las nuevas y viejasma nifestaciones: generar, regenerar e incluso desa cra -lizar expresiones para afirmar y renovar a la vez. Latarea supone, políticamente, asumir las posibilidadesde la transformación; un itinerario, un esfuerzo distri -butivo deliberado y una estrategia para integrar en loauténticamente propio los verdaderos elementos delo universal. Las instituciones educativas latinoamericanas,en particular las dedicadas a los quehaceres dela información, deben volver a lo esencial y desentrañarasí el teorema de nuestra supervivencia”.A lo largo de los tres días de trabajo, se realizaronconferencias magistrales y mesas redondas y de análisisque abordaron diversos aspectos en torno a latemática principal, como la educación superior decara al nuevo siglo, los programas educativos y los ac -to res que los conforman: estudiantes, docentes, planesy programas de estudio, y los retos de los profesio -nales de la información en una sociedad globalizada,que se caracteriza por los múltiples y vertiginososcambios, entre otras.En su ponencia “Las competencias profesionalesde los archivistas y de los bibliotecarios para el sigloXXI”, el director de la Escuela Superior de Archivistasy Gestión de Documentos de la Universidad Au tó -noma de Barcelona, Ramón Alberch i Fugueras, dio aconocer un panorama general de la situación de losprofesionales en este ámbito. Mencionó que el procesode convergencia de la enseñanza europea, pretendearmonizar los sistemas universitarios y propone laadopción de un sistema de créditos común y una estructurabasada en dos ciclos universitarios. Es decir,no se trata de homogeneizar los sistemas, sino de laapli cación de criterios concretos que permitan de sa -rro llar equivalencias. Agregó que dicho marco euro peoha de permitir una redefinición de las orientacionesprofesionales y actualizar los contenidos de las titula -cio nes de archivistas y bibliotecarios, en la medidaque se postulan como dos formaciones diferenciadaspor su génesis, metodología y objetivos, en el marcode la Sociedad del Conocimiento.La elaboración de las conclusiones de este Con -greso estuvieron a cargo del Presidente del ColegioNa cional de Bibliotecarios, José Alfredo Verdugo Sán -el BiBliotecario 11

Festival Internacionalde Poesía en Colimadel 21 al 25 de noviembre,en la ciudad de Man za -nillo, Colima, se llevará a cabo elprimer Festival Internacional dePoesía, que reunirá a un destacadogrupo de poetas mexicanos yquebequenses. En conferencia deprensa, la titular de la Secretaríade Cultura de Colima, Ana Ce -cilia García Luna, dijo que setrata de un encuentro sin precedentesen el estado y que tienecomo propósito estimular a loscreadores nacionales, además deinvolucrar e incrementar en lapoblación colimense su gustopor este género literario. La funcionariaexplicó que lo interesantedel proyecto es que se tratade una extensión en nuestro paísdel Festival Internacional dePoesía en Trois Rivieres, uno delos más sobresalientes del continenteamericano que se realizade manera continua desde hacemás de dos décadas. Este Fes -tival se suma a la larga lista deproyectos que Colima y Quebechan emprendido en los últimosdos años tras el convenio entrela Secretaría de Cultura del estadoy la Oficina Quebec Américaspara la Juventud.v e r t i c a lArchivoFOTOGRAFÍA: ARCHIVO ENBA.chez, quien señaló que los futuros profesionales de la bibliotecología y laar chivonomía deben tener una formación multidisciplinaria y ser capa -ces de adaptarse a los cambios y al medio que les rodea, además de resol -ver de manera eficiente los retos que se les presenten en el quehacerbibliotecario o archivístico. Dijo también que el proceso de revisión delos planes de estudio debe hacerse tomando en cuenta para quién y paraqué se actualizan.Asimismo, se refirió a la necesidad de diseñar políticas, estrategias ylle var a cabo acciones para establecer una congruencia entre la ofertaedu cativa y la demanda de aspirantes; entre la demanda del mercado la -bo ral y la demanda de servicios de información, mismos que permitan elconocimiento y reconocimiento social de los archivistas y de los bibliotecarios.También, generar las condiciones para la revisión y actualizacióncurricular que permita la movilidad de los estudiantes en los diferentesprogramas que se imparten en el país.Finalmente, Nahúm Pérez Paz aseguró que el compromiso “que tene -mos los participantes a este Congreso, es asumir acciones y tareas de ma -nera conjunta, a fin de contribuir a la atención y solución de los retos yla problemáticas planteados. Los resultados obtenidos se convierten enreferentes obligatorios a manera de propuestas, recomendaciones y compromisos,para generar planes y acciones coordinados por las Asociaciónde Directores de Escuelas de Bibliotecología, Biblioteconomía y CienciaDo cumental en México”.Mencionó que el objetivo de este Congreso se cumplió gracias a la su -ma de esfuerzos, al tiempo que agradeció el apoyo para su realización a laSubsecretaría de Educación Superior, el Archivo General de la Nación,el Instituto Federal de Acceso a la Información Pública, la Dirección Ge -neral de Bibliotecas del Conaculta, el Fondo de Cultura Económica, laAsociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Su -perior, la Embajada de los Estados Unidos en México, y las empresasBaratz, Grupo Difusión Científica, EBSCO y SWETS, y a los reconocidosespecialistas nacionales y extranjeros por sus aportaciones a este foro dereflexión y análisis. (SS) b12 el BiBliotecario

el bibliotecarioprofesional ylas BibliotecasPúblicas*Jorge von ZieglerLa Red Nacional de Bibliotecas Pú bli -cas inició en los años recientes un es -fuer zo general de mejoramiento enlínea con las directrices de la IFLA(Fe de ración Internacional de Aso cia -ciones de Bibliotecarios y Bibliotecas)y la Unesco para el desarrollo del serviciode bibliotecas públicas. En estasdirectrices los recursos humanos son uno de los cincocapítulos o rubros fundamentales.Reproduzco a continuación lo que las directricesIFLA/Unesco establecen sobre las capacidades del personalbibliotecario:El personal de una biblioteca pública deberá contarcon una serie de aptitudes y cualidades, entre ellas sociabilidad,conciencia social, capacidad de trabajar enequipo y dominio y competencia con respecto a lasprácticas y procedimientos de la institución. Las cuali -da des y aptitudes fundamentales requeridas para elpersonal de una biblioteca pública se pueden definircomo sigue:. la capacidad de comunicarse positivamente con otraspersonas. la capacidad de comprender las necesidades de losusuarios. la capacidad de cooperar con personas y grupos enla comunidad. el conocimiento y la comprensión de la diversidadculturalFOTOGRAFÍA: ARCHIVO DGB-CONACULTA.. el conocimiento del material que constituye el acervode la biblioteca y el modo de acceder a él. el conocimiento de los principios del servicio públicoy la adhesión a ellos. la capacidad de trabajar con otros para prestar serviciosde biblioteca eficaces. aptitudes de organización con flexibilidad paradefinir cambios y ponerlos en práctica. imaginación, visión y apertura a nuevas ideas y prácticas. facilidad para modificar los métodos de trabajo a finde responder a nuevas situaciones. el conocimiento de las tecnologías de la informacióny la comunicación 1La inclusión en una misma lista de las “aptitudes”junto a las “cualidades” requeridas en el personal bi -* Ponencia presentada en el Congreso “La formación profesional dearchivistas y bibliotecarios en el siglo XXI: problemática y prospectiva”,organizado por la ENBA del 21 al 23 de septiembre de 2005.1Philip Gill, Directrices IFLA/Unesco para el desarrollo del servicio de bi -bliotecas públicas, México, Consejo Nacional para la Cultura y las Ar -tes-Dirección General de Bibliotecas/ IFLA/Unesco, 2002, pp. 126-127.el BiBliotecario 13

FOTOGRAFÍA: JUAN DE LA C. TOLEDO/DGB-CONACULTA.blio tecario hace difícil determinar claramente cuálesson las características recomendadas que equivalen opueden equivaler a lo que se entiende por “competenciasprofesionales”.Sin embargo, es claro, por ejemplo, que mientras laso ciabilidad y la imaginación son cualidades determi -na das, que pueden desarrollarse, el conocimiento delos principios del servicio público es una aptitud quese adquiere y que puede considerarse una competenciaprofesional. Así, en la lista IFLA/Unesco podríamosidentificar como principales aptitudes o competenciasprofesionales del personal de la biblioteca pública elconocimiento de la diversidad cultural, el conocimientodel servicio público, el conocimiento de técnicaspa ra obtener información del entorno e interactuarcon él, el conocimiento de sistemas o modelos de calidady mejora y el conocimiento de las tecnologías dela información y la comunicación.Por otra parte, las directrices IFLA/Unesco distin -guen cuatro categorías diferentes de personal: biblio -te carios titulados, auxiliares de biblioteca, personalespecializado y personal de apoyo. Los bibliotecariostitulados “son profesionales que han cursado estudiosen bibliotecología o ciencias de la información de gradouniversitario o de posgrado” 2 ; el auxiliar de biblio -teca es personal encargado de las tareas operativas delservicio y el funcionamiento del recinto; el personales pecializado se ocupa de funciones específicas en bi -bliotecas grandes que requieren una formación dis tin -ta a la bibliotecología; y el personal de apoyo compren -de a los encargados de las labores de intendencia enla instalaciones. Idealmente, todas estas ca te gorías depersonal deben estar presentes en las bi blio tecas de ma -yor tamaño y nivel de desarrollo, mientras que las máspequeñas pueden disponer tan sólo del personal básico.Sobre esto las directrices señalan:...no es necesario que haya un bibliotecario titulado encada biblioteca, independientemente de su tamaño ode su índice de préstamo. Las bi blio tecas pequeñasabiertas durante un horario limi tado no necesitan lapresencia continua de un bi bliotecario profesional. Noobstante, deben estar ba jo la supervisión de un empleadocalificado. 3Las directrices plantean esta salvedad en términosde aprovechamiento de recursos, dado que asignar abi bliotecarios profesionales tareas básicas o rutinariaspor debajo de sus aptitudes y calificaciones significaríaun desaprovechamiento de los recursos profesionalesusualmente escasos.En México la Red Nacional de Bibliotecas Públicasestá integrada por una biblioteca central, 31 bibliotecascentrales estatales, 218 bibliotecas regionales, 6,1542Ídem., p. 128.3Ídem., p. 132.14 el BiBliotecario

ibliotecas municipales, 16 bibliotecas centrales delegacionales(Distrito Federal) y 390 bibliotecas delegacionales(Distrito Federal). Es decir, existen al menos266 bibliotecas públicas (las centrales, regionales ydelegacionales) que por sus dimensiones y funcióndentro de la Red demandan la presencia de biblioteca -rios profesionales. A ellas se suma un importante nú -mero de bibliotecas municipales que no obstante noser cabeza de ninguna red regional o municipal tienenel tamaño y el nivel de desarrollo para dar aco mo do yuso a los servicios de bibliotecarios profesionales.Igual men te, en la dirección y la integración de lascoor di naciones estatales, regionales y delegacionalesde bibliotecas públicas es necesaria la participación enlos distintos niveles de bibliotecarios profesionales.Las directrices IFLA/Unesco establecen indicadoressobre el número de personal de las diferentes catego -rías recomendable para una biblioteca pública. En elcaso de las que requieren bibliotecarios profesionales,se determina que éstos deben representar al menos latercera parte del personal excluyendo al personal deapoyo.Los parámetros señalados en estas directrices sonútiles para definir y para impulsar políticas de recursoshu manos dentro del sistema bibliotecario nacio nal.Ac tualmente, el propósito es adoptar las directricesco mo referencia nacional y promover, como primerpaso, su adaptación y aplicación en el nivel municipal,el estatal y el federal de la administración bibliotecaria.En un segundo momento, deberá considerarsela viabilidad de su incorporación al marco normativovigente, que comprende desde la Ley General deBibliotecas hasta los acuerdos de coordinación con losestados y los municipios.Podemos prever que esta tendencia se verá favoreci -da por la que hoy existe en la administración públicaha cia el establecimiento paulatino de un servicio pro -fe sional de carrera en los diferentes niveles de la admi -nis tración. La administración federal ha empezado yaa conformar este sistema de acuerdo con la ley corres -pondiente, aprobada en el año 2003, y las admi nis -tracio nes estatales podrán adoptarlo en un futuropróximo. El sistema se basa en la definición de lascom petencias profesionales requeridas para cadapues to de la administración pública, de acuerdo consus nuevas funciones en un contexto de cambio rápidoy continuo y de creciente complejidad.Las bibliotecas públicas son un buen ejemplo deun servicio público que necesita ser revisado y actuali -za do al ritmo de las transformaciones sociales, eco nó -mi cas, culturales y políticas. La aparición de nuevosmedios de comunicación y sistemas y fuentes de infor -mación; los profundos cambios introducidos en laeco nomía del libro y la industria editorial; las innovacionesen los programas y los enfoques del sistemaeducativo; las nuevas concepciones sobre la lectura, supapel y su socialización; y las nuevas ideas sobre losprincipios y los procesos de las organizaciones, son al -gu nos de los fenómenos relativamente recientes quehacen impensable que las bibliotecas públicas mexica -nas sigan funcionando como hace diez o veinte años.Todos estos factores han hecho su existencia y su fun -cio namiento más complejos, y más difícil su atencióna las necesidades del público.El sistema de bibliotecas públicas del país demandaya, y demandará aun más en los próximos años, bi -bliotecarios profesionales cuya formación incluya unsólido manejo de estas nuevas realidades. Retomandola enumeración de las directrices IFLA/Unesco, y adap -tándolas a nuestro sistema bibliotecario, podría mosdestacar, a manera de conclusiones, las siguientes competenciasprofesionales básicas que deberá observar elprofesional de las bibliotecas públicas en los primerosaños del siglo XXI:ILUSTRACIÓN: LOURDES DOMÍNGUEZ.el BiBliotecario 15

FOTOGRAFÍA: ARCHIVO DGB-CONACULTA.1. Conocimiento de las tecnologías de la informacióny la comunicación. Como sistemas de infor -ma ción en los que convergen medios y recursosfun da dos en muy diferentes tecnologías, las bibliotecasy los sis te mas bibliotecarios exigen hoy a su personalno sólo el conocimiento de su manejo, sinotambién de sus principios, funcionamiento y aplicaciones.El bi bliotecario público requiere, por ejemplo,conocimientos de creación y mantenimiento de infraestructurastecnológicas, diseño y operación de sistemasy gene ración de contenidos.2. Conocimiento del mundo editorial. El bi blio te -cario público debe conocer no sólo la producción editorialpotencialmente útil o valiosa para la biblioteca,sino también las tendencias, los criterios y los valores queorientan la industria y el mercado edi to riales, de loscua les la biblioteca es puente con el lec tor. La so cio lo -gía y la economía del libro son fundamentales en unaera de “explosión bibliográfica” en la que la bi blio tecave acentuado su papel histórico como institución expertaen la discriminación y la selección de lo editado.3. Conocimiento de las nuevas disciplinas de lalectura. Nuevos conceptos y análisis de la lectura co -mo proceso social y actividad intelectual están replan -teando radicalmente el papel de la biblioteca en lallamada economía de la lectura. La concepción moder -na de la biblioteca pública hace necesaria esta reflexióny este conocimiento en el bibliotecario profesional en -car gado de su funcionamiento y transformación.4. Conocimiento de la investigación social básica.Idealmente, el bibliotecario público debería estar do ta -do de las herramientas teóricas y metodológicas bá si caspara llevar a cabo recopilación y análisis de in forma -ción de su público y su entorno social en su trabajocotidiano: encuestas, sondeos, muestreos, que le per -mi tan identificar necesidades de información, índicesFOTOGRAFÍA: ARCHIVO DGB-CONACULTA.de satisfacción del servicio, fuentes de financia mientoo propuestas de usuarios, entre otros aspectos.5. Conocimiento del servicio público. El trabajo enbi bliotecas públicas y su gestión implican el cono ci -miento de cómo funciona la administración pública,so bre todo en un tipo de administración bibliotecaria,co mo el nuestro, en el que intervienen todos los nivelesde gobierno, con la consiguiente complejidad en elfinanciamiento, la administración y la operación delservicio.6. Conocimiento de sistemas o modelos de ges -tión de la calidad y mejora. La generalización ento do tipo de organizaciones, privadas y públicas, de losen foques y las metodologías de la llamada planeaciónestratégica, y de los sistemas de calidad basados enella, hace recomendable que la formación del bibliote -ca rio, y no sólo del público, incluya el conocimiento yel manejo de estos enfoques, útiles en la formulaciónde diagnósticos y planes y en su gestión ante las ins -tancias de decisión o financiamiento.Estas son algunas de las competencias profesiona -les básicas que hoy podrían destacarse. Desde luego,competencias de carácter especial, las que requierenam bientes específicos como las bibliotecas públicas,no las competencias genéricas obvias que identifican yestablecen la bibliotecología y las ciencias de la información.Lo que singulariza hoy a las bibliotecas públicases la necesidad de una formación cada vez másmul tidisciplinaria en su personal profesional, quecom prende desde la administración hasta la tecno lo -gía, desde la sociología hasta las disciplinas del libro,desde la pedagogía hasta los enfoques modernos de lalectura. De esta versatilidad dependerá en mucho elenriquecimiento y el cambio de nuestras bibliotecaspúblicas.b16 el BiBliotecario

El Conaculta fue el invitado especial de esta fiesta del libro y la lecturaXV FERIAINTERNACIONAL DELLIBRO DE MONTERREYAlejandra SolórzanoFOTOGRAFÍA: ARCHIVO DGB-CONACULTA.Conaculta puso a disposicióndel público una amplia ofertaeditorial y una gran gama deproductos culturales quegene ran las diferentes dependenciasque integran el máximoorga nismo cultural del paísSe realizó la ceremonia de entregadel Premio InternacionalAlfonso Reyes, otorgado enes ta edición al escritor y críticobra sileño Antonio CándidoCon una asistencia aproximada de325,700 visitantes, del 8 al 16de octubre pasado se llevó a ca -bo la XV Feria Internacional del Libro deMon te rrey, organizada por el Instituto Tec -no lógico de Estudios Superiores de Mon -terrey (ITESM), que este año tuvo comoinvitado especial al Consejo Nacional parala Cultura y las Artes, y ofreció a los asis -ten tes 250 espectáculos culturales, asícomo numerosas y variadas actividadesde promoción de la lectura y la presenciade más de 700 casas editoriales.El acto inaugural fue presidido por elGobernador del Estado de Nuevo León,José Natividad González Parás y la Pre -siden ta del Conaculta, Sari Bermúdez,quie nes estuvieron acompañados por elPre sidente de la Cámara Nacional de laIn dustria Editorial Mexicana, José ÁngelQuin tanilla, el rector del Instituto Tec no -lógico de Es tudios Superiores de Monte -rrey, Rafael Ran gel Sostman, y la escritoray periodista Elena Poniatowska.En su intervención, Sari Bermúdez dijoque en un país como el nuestro, rico en suex presión literaria, Nuevo León se ha des -ta cado a lo largo del tiempo como un es -ta do pródigo en creadores, entre ellos FrayServando Teresa de Mier, Alfonso Reyes yGa briel Zaid. Asimismo, resaltó el empeñodel gobierno neoleonés por el significativoel BiBliotecario 17

incremento de su producción editorial y elgran despliegue en la actividad culturalque realiza, lo que ha propiciado que estaFeria Internacional del Libro ocupe uno delos primeros lugares en venta de libros enIbe roa mé rica.Sobre la participación especial del Co -naculta en esta edición de la Feria, señalóque las actividades organizadas para esteencuentro de las letras, ofrecen una visiónde lo que es y de lo que hace el organismoque preside, sobre todo en lo refe rentea la expresión de los creadores, inte lec -tuales, académicos y especialistas queasisten como invitados a las más de 120ac tividades programadas, además de ex -po siciones en diversas disciplinas artísticas.Finalmente dijo que en la tarea de ha -cer de los libros objetos indispensables yde la lectura un placer, Nuevo León cuentacon un gran aliado en el ITESM, el cualdesde su fundación no sólo ha contribuidoa enriquecer la vida política y cultural deMéxico, sino también desde hace quinceaños ha impulsado esta Feria del Libro,considerada ya como una de las más importantesdel país.En esta Feria fueron destinados al pabellóndel Conaculta más de 2,000 metroscuadrados, en donde puso a disposicióndel público una amplia oferta editorial,muestras fotográficas y de artes plásticas,proyecciones cinematográficas y la transmisiónde series radiofónicas, entre otrosproductos culturales de las diferentes dependenciasque integran el máximo orga -nismo cultural del país. Adicionalmente,para el público infantil y juvenil, se ofre cie -ron funciones de cuentacuentos y ta lleresde promoción de la lectura, y cultura enInternet, especialmente a través de la páginaArtenautas, dedicada al fomento a lalectura entre los más pequeños.Por su parte la Dirección General de Bi -bliotecas participó con la instalación deuna biblioteca automatizada, donde sedie ron a conocer los avances tecnológicosy los múltiples servicios que ofrecen las6,810 bibliotecas públicas que actualmen -FOTOGRAFÍA: JORGE VARGAS/CONACULTA.te conforman la Red Nacional. Asimismo,se impartieron talleres como “Lectura parato dos en la biblioteca”, y por medio de ac -ti vidades lúdicas, se dio a conocer a ni ñosy jóvenes, algunos de los textos de la co -lec ción Biblioteca Infantil que edita la DGB,como parte de la labor de acerca mientode los usuarios a la biblioteca y la formaciónde lectores.Estas actividades se complementaroncon la exhibición y obsequio de las publi -ca ciones de esta Dirección, destinadas aofrecer a los bibliotecarios textos de apoyoy actualización para la realización de suque hacer, entre ellas la colección Bibliotecadel Bibliotecario en la que se encuentrantítulos de importantes autores como Ga -briel Zaid y José Ortega y Gasset, las Me -mo rias de los Encuentros In ter nacionalessobre Bibliotecas Pú blicas, y las DirectricesIFLA/Unes co pa ra el desarrollo del serviciode biblio tecas pú blicas, un texto indispensablepara la labor bibliotecaria.En el rubro de exposiciones, el Cona -culta presentó la Muestra del XIV Catá lo gode Ilustradores de Publicaciones Infan tilesy Juveniles, las exhibiciones fotográficasGeo metría visual en Kahlo, del fotógrafoalemán Guillermo Kahlo y De Griselda Ál -va rez a Ángeles Mastretta, de Barry Do -mín guez, un recorrido por la lite raturame xicana escrita por mujeres de la primerami tad del siglo pasado. En el espa cio destinadoa la cinematografía, se exhibieroncortometrajes para niños, y varios promocionalesde películas mexicanas, además18 el BiBliotecario

FOTOGRAFÍA: ARCHIVO DGB-CONACULTA.de carteles de películas recientes y catálogosde foros cinematográficos nacionalese internacionales.Una de las actividades de mayor relevanciaque se realizaron en la Feria Inter -na cional del Libro de Monterrey, fue laentrega del Premio Internacional AlfonsoReyes, otorgado en esta edición al escritory crítico literario Antonio Cándido, cuyaobra es considerada clásica en la culturabrasileña contemporánea.En la ceremonia de entrega, la Pre si -denta del Conaculta, Sari Bermúdez, se -ñaló que la obra de Antonio Cándido esfundamental para comprender las letras yla lengua portuguesa, y que su vasto tra -ba jo, dedicado casi por completo a la crítica,ha ejercido un papel protagónico en elextenso territorio de los estudios de la li -teratura hispanoamericana del siglo XX, yagregó que su vocación como crítico y humanista,nace de sus profundas convicciones,pues no sólo se ha comprometidocon el estudio de la literatura en su idiomay de los fenómenos literarios de AméricaLatina, sino también con los acontecimientossociales y políticos de una época queha vivido con pasión y gran inteligencia.Por su parte el poeta y editor JaimeLabastida dijo que el autor brasileño esuno de los críticos decisivos de AméricaLatina, y que sus escritos forman una seriede análisis brillantes y eruditos a propósitode diversos autores de lengua portu -guesa, que aportan un conjunto nuevo deconceptos a la totalidad de la teoría li -teraria.Finalmente, el autor galardonado afirmóque la literatura portuguesa está condenadaen cierto modo a la marginalidadporque “como decía Eça de Queiroz, es latumba del pensamiento. Si uno escribe enportugués casi nadie lo lee, mientras queel idioma español es una gran lengua quese impuso en Europa. Los brasileños hanheredado la condición lingüística de esamarginalidad”. Para Antonio Cándido,quien se considera un autor de síntesis ycon ciliación, Alfonso Reyes en su calidadde crítico literario siempre le ha parecidoun hombre de extraordinario equilibrio, yconsideró que la crítica literaria debe serhecha para que los otros comprendan loque se escribe, “la crítica literaria es unacto de humanidad, no una ciencia”.Por otra parte, en el marco de la Feriase realizó el Encuentro Nacional de Jóve -nes Narradores de Tierra Adentro, en elque participaron 25 jóvenes escritores quecompartieron su obra con el público asistente,y el Encuentro Regional de Coor -dina dores de Salas de Lectura en el querepresentantes de los estados de Durango,Nuevo León, San Luis Potosí, Tamaulipasy Zacatecas, reflexionaron sobre temasrelacionados con el libro, la lectura y la formaciónde lectores.Con motivo de los 400 años de la pu -bli cación de El ingenioso hidalgo donQuijote de la Mancha, se instaló un espaciodonde participaron más de mil personascopiando de su puño y letra estanovela universal. Esta obra transcrita porlos asistentes a la Feria será editada yconsignará el nombre de todos los queparticiparon en este interesante proyectodenominado “El manuscrito del Quijote”,entre ellos personalidades del ámbito culturalcomo Elena Poniatowska, RafaelRamírez Heredia y Germán Dehesa.Las actividades del Conaculta tambiénse extendieron a otros espacios culturalesde la ciudad, como es el caso del MuseoMetropolitano de Monterrey en el que seinauguró la exposición Creación en movi -miento, que se ha consolidado como unafirme plataforma de desarrollo para losjóvenes artistas mexicanos a lo largo de15 años, y también fue inaugurada la li -brería Educal en el Museo de Historia Me -xicana de Monterrey, la número 72 delpaís, cuya oferta editorial inicial asciende a20 mil ejemplares a la venta.bel BiBliotecario 19

20 DE NOVIEMBRE, DÍA UNIVERSAL DELNiñoSamuel RiveraEn esta fecha la Asamblea General de las Naciones Unidas proclamóen 1959 la Declaración de los Derechos del NiñoLa educación es un elemento vital para garantizar una mayor calidadde vida a todos los niños y niñas y parte fundamental de esta educaciónes sin duda el acceso a la cultura en sus diferentes formas.ILUSTRACIÓN: LOURDES DOMÍNGUEZ.Con la fundación en 1946 del Fondo de las Na -cio nes Unidas para la Infancia (UNICEF), seco menzaron a atender a nivel mundial y dema nera coordinada, las necesidades de estepro misorio sector de la población. El UNICEFes el organismo que se encarga de sumar esfuerzosde los gobiernos de los estados miem -bros de la ONU, así como de diversas ins -tituciones públicas y privadas para otorgaruna mejor calidad de vida a todos los niños yniñas. Aunada a las múltiples acciones queeste organismo ha venido realizando a lolargo de existencia, en años recientes impulsó la creación del MovimientoMundial en favor de la Infancia (MMI), con la colaboración de las ONGSave the Children, World Vision International, Bangladesh RuralAdvancement Committee (BRAC), NetAid, Plan International y CARE.Como una forma de impulsar las acciones del UNICEF y reconocer laimportancia de proteger los derechos de la infancia, en 1954 la AsambleaGeneral de las Naciones Unidas recomendó que todos los países instituye -ran el Día Universal del Niño, con el fin de promover la fraternidad y lacomprensión entre los niños del mundo entero a través de la realizaciónde actividades encaminadas a fomentar y propiciar su bienestar.Esta Asamblea General proclamó el 20 de noviembre de 1959 la De -claración de los Derechos del Niño con el interés de que la población in-20 el BiBliotecario

FOTOGRAFÍA: JUAN DE LA C. TOLEDO/DGB-CONACULTA.fantil de todos los países pueda gozar de una infanciafeliz y acceder, en su propio bien y de las sociedades, alos derechos y libertades que en ella se enuncian, enla que además se insta a los padres, a los hombres ymujeres, a las organizaciones públicas y privadas, autoridadeslocales y gobiernos nacionales, a que reco -noz can estos derechos y luchen por su observanciacon medidas legislativas y de otra índole adoptadasprogresivamente en conformidad con una serie deprincipios.Posteriormente, la Convención sobre los Derechosdel Niño fue proclamada el mismo día en 1989, y ensus artículos propone nuevos aportes a los contenidosen la Declaración de los Derechos del Niño de 1959 yfun damentalmente avanza en el aspecto jurídico, alhacer a los Estados firmantes jurídicamente responsa -bles de su cumplimiento.En el Artículo 28 de esta Convención, se estableceque los Estados Partes reconocen el derecho del niñoa la educación y, a fin de que se pueda ejercer progresivamentey en condiciones de igualdad de oportunidadesese derecho, deberán en particular: Implantarla enseñanza primaria obligatoria y gratuita para todos;Fomentar el desarrollo, en sus distintas formas, dela enseñanza secundaria, incluida la enseñanza gene -ral y profesional, hacer que todos los niños dispongany tengan acceso a ella y adoptar medidas apropiadastales como la implantación de la enseñanza gratuita yla concesión de asistencia financiera en caso de necesidad;Hacer la enseñanza superior accesible a todos,sobre la base de la capacidad, por cuantos medios seanapropiados; Hacer que todos los niños dispongan deinformación y orientación en cuestiones educaciona -les y profesionales y tengan acceso a ellas, y Adoptarme didas para fomentar la asistencia regular a las es -cue las y reducir las tasas de deserción escolar.Adicionalmente consigna que los Estados Partesadoptarán cuantas medidas sean necesarias para velarporque la disciplina escolar se administre de modocompatible con la dignidad humana del niño, y fomen -tarán y alentarán la cooperación internacional en cues -tio nes de educación, con el fin de contribuir a eliminarla ignorancia y el analfabetismo en todo el mundo yde facilitar el acceso a los conocimientos técnicos y alos métodos modernos de enseñanza, especialmenteen los países en desarrollo.La educación es un elemento vital para garantizaruna mayor calidad de vida a todos los niños y niñas yparte fundamental de esta educación es sin duda elac ceso a la cultura en sus diferentes formas.El Artículo 17 de la Convención de 1989, señala quelos Estados: “Alentarán la producción y difusión de li-el BiBliotecario 21

ILUSTRACIÓN: LOURDES DOMÍNGUEZ.bros para niños”, y en atención a esta recomendación,en México se han realizado importantes esfuerzosedito riales y de promoción del libro y el hábito de lalec tu ra entre la población infantil, además de su acer -camiento a diversas expresiones del arte y la cultura.De este modo, el Consejo Nacional para la Culturay las Artes, a través de la Dirección de Desarrollo Cul -tural Infantil ofrece a las niñas y niños mexicanos unaamplia gama de actividades culturales y recreativaspor medio de programas específicos encaminados afo mentar el conocimiento y aprecio de la cultura. Asi -mismo, la Dirección General de Publicaciones ha de -di cado gran parte de su producción editorial a estesector de la población, con numerosas colecciones li -te rarias tanto de escritores nacionales como clásicos yuniversales.Mención aparte merece la Feria Internacional delLibro Infantil y Juvenil, organizada por el ConsejoNacional para la Cultura y las Artes, que este año con -me mora su edición 25. Esta Feria se ha constituidocomo la más importante en su género en el mundo dehabla hispana, con una gran oferta editorial para elpú blico infantil, además de una serie de talleres, con -fe rencias y seminarios. Este año la FILIJ albergará alTer cer Encuentro Internacional sobre Bibliotecas Pú -bli cas cuyo tema es “La lectura en niños y jóvenes y elpapel de la biblioteca pública”.La función que las bibliotecas públicas desempe -ñan en el proceso educativo de los infantes es de sumaimportancia, y por ello un número significativo de es -pa cios de la Red Nacional de Bibliotecas Públicascuentan con Salas Infantiles y otorgan servicios dise -ña dos específicamente para cubrir las necesidades delpúblico infantil, y de este modo ayudarles a integrarsea una vida cultural más plena en la medida que complementansu formación y desarrollan sus capacidadesartísticas.Asimismo, con un programa como Mis Vacacionesen la Bi blioteca, la Dirección General de Bibliotecasdel Conaculta incentiva a niños y niñas a visitar estosespa cios y desarrollar actividades a la vez recreativas ycultu rales. Este programa se complementa con la pu -bli cación de un libro alusivo cada año, y la edición2005 propone una serie de actividades relacionadascon la magna obra de Miguel de Cervantes El ingeniosohidalgo don Quijote de la Mancha y también con loscuen tos del célebre autor danés Hans Christian An -dersen.En este sentido la Dirección General de Bibliotecasdel Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, harea lizado una importante labor al fomentar, en conjuntocon otras dependencias, la edición y distri buciónde varias obras destinadas a los pequeños lectores,como parte de la colección Biblioteca Infantil. Esta seriecoeditada con la Dirección de Desarrollo CulturalInfantil, fue iniciada en 2002 con el volumen La epo pe -ya del león: Victor Hugo para niños como un homenajeal autor francés de quien se celebraba en ese en ton cessu bicentenario natal. La colección se ha ca racterizadopor fomentar la imaginación y la creatividad de niñosoriginarios de diversas entidades de nuestro país y asu vez acercarlos a importantes autores de la literaturauniversal, de una manera lúdica y divertida. Tal es elcaso de José Martí y Julio Verne, a quienes se dedicaronsendos títulos, o los más recientes: Relatos y estampasfascinantes: El Quijote para niños con el que seconmemora el cuarto centenario de la publicación dela obra de Miguel de Cervantes, y el dedicado a la obradel autor danés Hans Christian Andersen, célebre porcuentos como “La sirenita” y “El soldadito de plomo.”La celebración del Día Universal del Niño es unrecordatorio, siempre oportuno, de que se debe darcontinuidad e intensificar los esfuerzos realizados paraofrecer a la población infantil las oportunidades querequieren, en todos los ámbitos, para alcanzar su plenodesarrollo.b22 el BiBliotecario

Se llevó a cabo como parte de las acciones del Plan Iberoamericano deLA SEMANA DE LALECTURA: “PARA LEERNOSMEJOR”, EN BOGOTÁBeatriz PalaciosTuvo el propósito de abrir espacios de reflexión, desde diversas ópticas,en torno a la lectura y llevar a cabo actividades que integraranla lectura con las dinámicas de la ciudadBogotá fue declarada por la Unesco Capital Mundial del Libro 2007El 2005 fue proclamado,por la Cumbre de Jefes deEstado y de Go bier no, co -mo el Año Iberoa me ricanode Lectura, y uno de susprimeros pro yectos fue laestructu ra ción del programade coo peración internacionalPlan Iberoamericano de Lectura,ILÍMITA, iniciativa promovida por el CentroRegional para el Fomento del Libro enAmérica Latina y el Caribe (CER LALC), y laOr ganización de Estados Ibero ame ricanospa ra la Educación, la Ciencia y la Cultura(OEI), en cuyo marco se han llevado a caboa lo largo del año múltiples actividades enlos diferentes países de la región, encaminadasa impulsar la ge ne ración de unaamplia movilización social al rededor de lalectura como herramienta de inclusión sociale impulsora del desa rro llo educativo,cultural y económico de los países.Con este interés, del 24 de septiembreal 2 de octubre pasado, se llevó a cabo enBo gotá, Colombia, la Semana de la Lec -tura: “Para leernos mejor”, organizadapor el CER LALC, la Secretaría de Educacióny el Ministerio de Cultura de Colombia, laAl caldía Mayor de Bogotá y la Casa Edi -torial El Tiempo, la cual dio inicio con untrueque de libros usados en buen estadopor ejemplares nuevos de diferentes obras–donados por universidades y editoria -les–, en el Parque Nacional de esa ciudad,donde además se desarrolló durante nue -ve días un amplio programa cultural.La realización de la Semana de la Lec -tura tuvo el propósito de abrir espacios dereflexión, desde diversas ópticas, en tornoa la lectura y llevar a cabo actividades queintegraran la lectura con las dinámicas dela ciudad. Se propuso como un espacio enel que se celebraron diferentes formas deleer, incluyendo reflexiones urbanas, diá -logos académicos y espacios no convencionales,para favorecer la participaciónciu dadana y generar una movilización quepermita que la sociedad renueve su imaginariorespecto al acto de leer.Para ello, se organizó una serie de actividadesen diferentes espacios –parques,ILUSTRACIÓN: LOURDES DOMÍNGUEZ.el BiBliotecario 23

Las Obras reunidasde Poniatowskaen la pasada Feria In ter na -cional del Libro de Mon te -rrey, se dio a conocer el pri merode los cuatro tomos que conformanlas Obras reunidas de ElenaPoniatowska, publicadas por elFondo de Cultura Económica. Elperiódico El Universal informóque este primer volumen dedicadoa la Narrativa breve, estáconformado por los títulos LilusKikus, Querido Diego, te abrazaQuie la, De noche vienes y Tlapa le -ría, y los tres restantes, que apa -recerán en los próximos meses,están divididos en Novelas 1,Novelas 2 y Crónica, todos elloscon prólogo de la propia Ponia -towska. Asimismo, la autora deLa piel del cielo, cuya obra ha sidotraducida a más de 20 idiomas,recibió durante la Feria un reconocimientopor su trayectoriay presentó su nueva novela Eltren pasa primero, editada por Al -faguara.v e r t i c a lArchivoILUSTRACIÓN: LOURDES DOMÍNGUEZ.bibliotecas, escuelas, universidades, mu -seos, teatros, librerías, etcétera– y zonasde la ciudad, como los ciclos Leo imágenesen movimiento, con talleres de video yproyecciones de cine vinculado a la lite ra -tura; Leo en los parques; Leo en Trans mi -lenio, con la participación de estudiantesde la Academia Superior de Artes de Bo go -tá que realizaron lecturas en este mediopú blico de transporte; Leo en la Escuela, conmaratones de lectura; Leo para crear, queincluyó talleres de análisis y creación lite ra -ria; Leo Museo; Descubre las librerías, y Loslec tores presentan, y foros dedicados a laLec tura y Medios de Comunicación; el I En -cuentro de Lectores en Situación de Des ven -taja, con mesas de análisis sobre el im pac tode los programas de lectura de di fe rentesins tituciones; Un paseo por nuestra Amé ri -ca con la participación de es pecia lis tas deArgentina, Brasil, Cuba, Chile, Mé xi co, Pe rú,Uruguay y Venezuela, y otro más sobre Lafunción social de la biblioteca pública.Este último, realizado en la BibliotecaNacional de Colombia, tuvo como pro pó -sito abrir un espacio para la reflexión sobrela función social, cultural, educativa y po -lítica de la biblioteca pública para contri -buir a crear y a fortalecer una identidadpara la biblioteca más acorde con las ne -ce sidades de la sociedad. Las ponenciasde los participantes nacionales y extranjerosabordaron el problema de cómocontri buyen las bibliotecas públicas a laformulación de una política de lectura yescritura que ayude a superar la exclusiónde la cultura escrita y que contribuya apro mover la participación social y políticade los ciudadanos.De este modo, Luiz Milanesi, Directorde la Escuela de Comunicaciones y Artesde la Universidad de Sao Paulo, Brasil, sere firió a la “Información pública: nuevastareas, nueva formación”; el bibliotecólogoDidier Álvarez Zapata, de la Universi -dad de Antioquia, Colombia, abordó la“Po lí tica pública y bibliotecas públicas: unadiscusión desde las funciones sociales dela biblioteca”, y Juan Domingo Argüelles,de la Dirección General de Bibliotecas delCo naculta, México, reflexionó sobre “Labi blioteca y la escuela pública y su funciónsocial en la formación de lectores”.La Semana de la Lectura: “Para leernosmejor” fue la antesala de una gran celebraciónque tendrá lugar dentro de dosaños en Bogotá, al haber sido declaradaen agosto pasado, por parte de la Unesco,Capital Mundial del Libro 2007. Entre losmotivos que llevaron al Comité de selección,conformado por representantes de laInternational Publishers Association, laInternational Booksellers Federation, la In -ternational Federation of Library Asso cia -tions and Institutions y de la propia Unes co,a otorgar esta distinción a la ciudad deBogotá, fueron las numerosas iniciativaspropuestas para el programa Capital Mun -dial del Libro, que incluyen actividadescrea tivas para la promoción de la lectura yla participación de organismos públicos yprivados en el sector del libro, además deconsiderar las bibliotecas públicas y priva -das con las que cuenta Bogotá, el desa -rrollo de la industria editorial colombiana,su actividad cultural y la campaña “Libroal viento” que promueve la lectura popularen la ciudad.Anteriormente fueron Capital Mundialdel Libro las ciudades de Madrid (España,2001), Alejandría (Egipto, 2002), NuevaDelhi (India, 2003), Amberes (Bélgica,2004), Montreal (Canadá, 2005) y en2006 será Turín (Italia).b24 el BiBliotecario

En la Delegación Venustiano Carranza de la ciudad de MéxicoFue inaugurado elAvión-bibliotecavirtualEste singular espacio bibliotecario cuenta con 30 equipos decómputo con programas multimedia, como Student, Encarta,Enciclomedia, y acceso a Internet y un acervo de más de 800 obras,con lo que beneficiará en promedio a más de 2 mil usuarios al mesLa aeronave es un modelo McDonnel Douglas DC9-14, fabricadoen 1964, pesa 22 toneladas y mide 10 metros de altura con una capacidadpara 85 pasajeros; dejó de dar servicio hace seis años y fuedonado por la empresa Aerovías CaribeFOTOGRAFÍA: ARCHIVO DGB-CONACULTA.ILUSTRACIÓN: LOURDES DOMÍNGUEZ.Como parte de las acciones que la De -legación Venustiano Carranza lle va acabo en favor de la moderniza ción ydesarrollo de la Red de BibliotecasPúblicas de esa demarcación, fueinaugurado el 4 octubre pasado, unsin gular espacio bibliotecario: setra ta de una biblioteca virtual insta -la da dentro de un avión, donado por Aeorovías Caribe.Este novedoso recinto, que cuenta con 30 equipos decóm puto con programas multimedia, como Student, En -carta, Enciclomedia, y acceso a Internet y un acervo demás de 800 obras, está ubicado en la explanada delegacionalcomo un anexo de la Biblioteca Central, cuyo acervoy servicios se encuentran automatizados con el sistemaPrometeo V., lo que permite un manejo eficiente de la in -for mación y a través del cual se pueden realizar consultassobre la existencia de títulos, selección de fichas y catálogos,préstamo a domicilio, reportes y asistencia de usua -rios, entre otros procesos.En la ceremonia inaugural estuvieron presentes el Jefede Gobierno del Distrito Federal, Alejandro Encinas; elDi rector General de Bibliotecas del Conaculta, Jorge vonel BiBliotecario 25

FOTOGRAFÍA: ARCHIVO DGB-CONACULTA.Ziegler; la Jefa Delegacional en Venustiano Carranza,Ruth Zavaleta, y el Director General del AeropuertoIn ternacional de la ciudad de México, Héctor Ve láz -quez, entre otros funcionarios.En su intervención, Alejandro Encinas invitó a losha bitantes de la Delegación, especialmente a los niñosy jóvenes, a “dar vuelo a su imaginación” y a disfrutar yaprender en esta novedosa biblioteca virtual. Explicóque el avión-biblioteca está equipado con un simulador,con la intención de que los usuarios puedan te -ner una experiencia de vuelo, además de conocer otrosaspectos de la aviación.Comentó que es muy significativo que este avión seubique en la Delegación Venustiano Carranza, dondeestuvo el primer aeropuerto de la ciudad de México,en los terrenos de Balbuena, y destacó el entusiasmo einiciativa de la jefa delegacional así como de las institu -ciones y empresas que apoyaron este proyecto, ejem -plo de creatividad en la utilización de la infraestructuraque ya cumplió su propósito inicial.Por su parte, Jorge von Ziegler, señaló que sin dudaes un acierto haber ideado una biblioteca pública bajoes ta forma y esta modalidad: “Hace tiempo que las bi -blio tecas públicas buscan maneras de extender susservicios, de salir de sus muros para llegar a muchasmás personas. A menudo han utilizado distintos me -dios de transporte para proporcionar servicios móvilesa la comunidad. Pero en muy pocas ocasiones hemosvisto que uno de ellos, como este avión, deje de serlopara convertirse en una biblioteca fija”.Dijo que los medios de transporte son espaciospropicios para la lectura, y que los vagones del tren ydel metro, los barcos o el interior de los autobusesy avio nes, son verdaderas salas de lectura, donde lospa sajeros hacen del libro, el periódico o las revistas,formas gratas o apasionantes de hacer más rico, útil oameno el viaje: “hoy se podrán seguir leyendo muchostextos más en este avión, y ya no sólo en el papel im -pre so, sino en las pantallas de las computadoras, graciasa la invitación insólita y emocionante que nosha ce, ahora en la forma de una biblioteca virtual, aniños y jóvenes, a personas de todas las edades, paracontinuar recorriendo mundos de conocimiento, informacióne imaginación”.Asimismo, reiteró el compromiso de la DGB del Co -naculta en la automatización del catálogo de esta bi -blio teca y en la formación de colecciones de libros,especialmente de títulos infantiles y juveniles, así comoen el mejoramiento y desarrollo de la Red Dele ga -cional de Bibliotecas Públicas en su conjunto. “Pro -yec tos y esfuerzos como éste —afirmó—, nos de muestranque nuestra Red Nacional de Bibliotecas Públicasestá viva, en crecimiento y por fortuna, respaldada pormuchas autoridades e instancias de gobierno que reconocenla verdadera importancia de los servicios bi -bliotecarios para la comunidad y asumen con trabajoy creatividad sus responsabilidades en este campo.”El Avión-biblioteca virtual está instalada en unaaeronave modelo McDonnel Douglas DC9-14, fabricadaen 1964, que durante sus 30 años de operación rea -lizó 60 mil vuelos y trasladó a más de 3 millones depa sajeros. Con capacidad para 85 pasajeros, pesa 22to neladas y mide 10 metros de altura. Para la puestaen marcha de este avión, ahora como biblioteca, fuenecesario realizar trabajos de adaptación y reconstrucción;quedó elevado a una altura de 2.40 metros yapoyado en tres columnas de concreto, además de ba -ses especiales que soportaran su peso. La escalera deacceso está asegurada con una estructura metálica parael mejor control de los usuarios, y para las personascon discapacidad motriz, se colocó un amplio y funcio -nal elevador, que facilita el ingreso al avión en silla deruedas.El interior se acondicionó, conservando los asientosdel avión, con mesas para los 30 equipos de cómputocon acceso a Internet, reservándose los primeros luga -res para las personas con capacidades diferentes. Losportaequipajes son utilizados como anaqueles paracolocar los libros de consulta y los sanitarios se encuentranen funcionamiento. Cuenta además, con per -so nal capacitado para dirigir las visitas guiadas, elma nejo del simulador de vuelo, apoyo en el área de bi -blioteca y las actividades recreativas. (SS)b26 el BiBliotecario

La reparación y restauración de losLIBROSSocorro SeguraLos libros necesitan de cuidados básicos para su conservación,pero el acervo antiguo requiere tratamientosmás especializadosLa Biblioteca de México cuenta con un taller especia -lizado de restauración, en el que se realiza el trabajode preservación, conservación, restauración y mantenimientode los libros y periódicos más antiguosque tiene este recintoGERÓNIMO CRUZ FLORES. FOTOGRAFÍA: JUAN DE LA C. TOLEDO/DGB-CONACULTA.Los libros sin duda cum -plen una importante fun -ción en cualquier sociedad,pues son un me diopara la transmisión delconocimiento y la información,así como de las ideas y los sentimientosde quienes los escriben. Sinembargo, para cumplir con esta funciónrequieren de una serie de medidas tantopreventivas como correctivas para mantenerlosen óptimas condiciones, ya quepor su manejo y utilización, están expuestosa sufrir daños por diversos facto -res: físicos, químicos, biológicos, etcé tera,que los van deteriorando.Los libros forman parte del patrimoniocultural del país y se deben cuidar y conservarde la mejor manera, para ello sedeben considerar las múltiples causas quelos llevan al deterioro, siendo las principa -les la baja calidad del papel y su acidez, laacidez en las tintas y la mala encuadernación.También existen otros factores quelos deterioran, como la luz, que causa ladecoloración del papel; la humedad, quepropicia la formación de colonias de microorganismose insectos, pescado de plata,polilla, piojos del libro, y los roedores,que aunque no se alimentan de papel sí lousan para formar con él sus nidos, lo queocasiona manchas, perforaciones en hojasy pastas y muchas de las veces, el destrozoparcial o total.A esto hay que añadir otros factorescomo el uso y manejo inadecuado delacer vo, el polvo acumulado en pastas ein teriores, manchas, roturas, almacenajeinadecuado, mantenimiento precario yaccidentes con fuego.Precisamente por la importancia quetiene el cuidado del acervo, la DirecciónGe neral de Bibliotecas del Conaculta, através de los Talleres de Entrenamiento,brinda capacitación constante en este ru -bro al personal de la Red Nacional de Bi -bliotecas Públicas, con la finalidad de queconozcan y pongan en práctica las técnicasbásicas para el cuidado y la reparacióndel libro, así como la aplicación de medidaspreventivas que eviten su deterioro.Asimismo, distribuye entre los biblioteca -rios el manual La reparación de los libros,como una herramienta más para contribuira la capacitación constante del biblioteca -rio y con ello mejorar la presencia y con -ser vación de los libros en las bibliotecaspúblicas del país.Sin embargo, existen otros libros quenecesitan cuidados especiales, que requie -ren de procesos específicos realizados porpersonal especializado que cuente con losconocimientos y las habilidades para sureparación y restauración. Tal es el casodel acervo que se encuentra resguardadoen el Fondo Reservado de la Biblioteca deel BiBliotecario 27

FOTOGRAFÍA: JUAN DE LA C. TOLEDO/DGB-CONACULTA.México “José Vasconcelos”. Se trata devo lúmenes que datan del año 1490 (unincunable europeo), hasta libros y periódicosmás recientes (el Diario Oficial de1950), muchos de los cuales están colocadosen una bóveda para su mejor cuidado,especialmente los más valiosos, por suantigüedad y rareza. Esta bóveda cuentacon un higrómetro que mide el grado dehumedad y la temperatura requeridas parala conservación de las obras.Asimismo, esta área cuenta con un ta -ller especializado de restauración, en elque se realiza el trabajo de preservación,conservación, restauración y manteni -miento de los libros y periódicos más anti -guos que tiene la Biblioteca. Esta artesanallabor –por el cuidado y tiempo que se ledestina a cada ejemplar–, se viene rea li -zando desde hace más de 16 años.Gerónimo Cruz Flores, con 25 años deex periencia en la reparación de libros, es elrestaurador responsable del Fondo Re ser -vado, quien explica detalladamente cuáles el trabajo que lleva a cabo y los proce -di mientos especiales para conservar enóptimas condiciones los libros de mayoran tigüedad con los que cuenta la Bi blio -teca de México.Afirma que los libros requieren de unabuena reparación para que no se deterio -ren aún más y puedan conservar la información,por lo que se tiene que seguirtodo un proceso, mismo que inicia con lafumigación del libro, para acabar con elhongo vivo que está impregnado en susho jas, y que el propio restaurador puedamanejarlo sin ningún problema, pues deno hacerlo, se corre el riesgo de que el polvoque se aspira, ocasione daños tanto alos pulmones como a la piel, ya sea desdeuna irritación leve hasta lesiones de mayorcuidado.Posteriormente, se elabora una fichaclí nica de cada volumen a restaurar, paraconocer las condiciones del libro y poderdeterminar el trabajo específico que se lehará. Una vez terminada ésta, se realiza lalimpieza superficial con una brocha suavey una franela, se revisa el folio verificandosi está completo y en orden progresivo, delo contrario se anota una nueva foliaciónpara que cuando se encuaderne, no setengan problemas de ordenación. Luegose desglosa el libro —hoja por hoja o bienpor cuadernillos—, se procede al lavadoen una charola con agua y jabón neutro,utilizando una malla monil (que se usa enserigrafía), para poder manejar con mayorcuidado el papel, pues por su antigüedadpuede llegar a romperse. Se pasa a un segundolavado con agua circulante paraeliminar los residuos de jabón y después auna tercera tina que contiene hidróxidode calcio, en la que las hojas permanecenpor espacio de 5 minutos, con el propósitode eliminar la acidez del papel al tiempoque deja una reserva alcalina, principalmenteal papel elaborado con tela de algodóny lino, es decir, el más antiguo,por que el de tiempos reciente es elaboradocon madera.Después de este proceso, se coloca sobremallas y papel secante para un pre -secado, y una vez seco, se coloca en lasprensas para que quede totalmente planchado.Con el papel que presenta dema -sia da resequedad, es necesario sumergirlas hojas en un líquido compuesto por car -bo ximetil celulosa (adhesivo natural deconsistencia gelatinosa) para que quedecon una capa de protección adicional, conlo que se logra disminuir la rigidez del pa-28 el BiBliotecario

FOTOGRAFÍA: JUAN DE LA C. TOLEDO/DGB-CONACULTA.pel y lo hace más manejable, más flexible.A partir de aquí se procede al trabajo concretode restauración.Para este especialista “el libro es comoun paciente; cada uno llega al hospital conun problema en particular, por ello se lesha ce su ficha clínica con la cual se determinaqué tiene y cuál será su tratamientoadecuado”, y explica que los daños quepresentan los libros son muy diversos, peroen general las reparaciones se realizan conpapel japonés –que es muy transparente–mediante refuerzos e injertos delgados enla parte del texto para que se pueda leer ymás gruesos en la parte trasera de modoque iguale el papel de origen. Cabe mencionarque este material es muy costoso;en promedio para un libro pequeño queno requiera de muchos injertos, se utilizanaproximadamente de 5 a 6 pliegos de 70x 60 centímetros, con un costo aproximadode 70 pesos. Si a esto le agregamos laencuadernación, terminación y tiempo totalde restauración manual, la reparaciónespecializada de un libro puede llegar acostar hasta 4 mil pesos, de ahí la importanciadel cuidado del acervo por parte delos usuarios.Cuando el libro ya ha sido restaurado,se vuelve a formar según el folio y se procedea la encuadernación, en ocasiones sepone una escartivana (un añadido de papelque sirve de refuerzo al lomo del libro)para que se cosa sobre ésta. Existen variostipos de costura; las que más se utilizanson la “seguida” que es para volúmenesque no rebasan los 15 cuadernillos, o la“robada” para aquellos que sobrepasanesta cantidad. Se continúa con el procesode encuadernación y elaboración de lastapas (con cartón que se corta en unacizalla), respetando en lo posible su pre -sen ta ción original. Éste se hace con losma teriales de que se dispone: piel de ca -bra, de borrego o tela plastificada como esel keratol. Generalmente se hace la encuadernación“holandesa” o tela entera,para que no se incremente el costo de laspastas. Finalmente, en una máquina llamada“gacetín” o “doradora”, se imprimede nuevo el título de la obra, precisamen -te, en letras doradas, para que el libro sevea como nuevo y con ello quede termi -na do el trabajo de restauración.Cruz Flores explica que la restauraciónde periódicos es más compleja, pues eltamaño de las hojas es mayor y requierede más cuidados. A los periódicos más an -ti guos que se encuentran en la heme -roteca del Fondo Reservado (como ElIm par cial de 1907 a 1914), sólo hay querepararles las orillas si es que no tienenmayor deterioro, de lo contrario se tieneque reforzar con papel arroz, y en el casode los diarios más recientes, se hace unalaminación, es decir, se cubre la planacompleta que está rota, a fin de que no sesiga destruyendo.Existen procesos de restauración todavíamás complejos, generalmente deobras de los años 1400 a 1500, muchasde las cuales son manuscritos, códices ymapas en papel amate, a los que ademásdel proceso antes descrito se les realizanpruebas de solubilidad de tintas, para nocorrer riesgos de pérdida de información.De esta forma, gracias al trabajo especializadoy minucioso del restaurador, loslibros pueden estar nuevamente a dispo si -ción de los usuarios, además de con ser var -se este patrimonio histórico y documentalpara que las generaciones futuras tambiénpuedan disfrutarlo.bOtorgan NobelAlternativo aFrancisco ToledoArchivola Fundación Right Live li -hood Award, que distin -gue la labor social de personas einstituciones de todo el mundo,dio a conocer que el premio deho nor 2005 del denominado No -bel Alternativo le fue otorgado alpintor mexicano Francisco Tole -do, en reconocimiento a su com -pro miso en la protección, el de -sarrollo y la renovación de laherencia arquitectónica y cultu -ral, el medio ambiente y la vidacomunitaria de su natal Oaxaca.Considerado uno de las crea do -res más originales del Méxicocontemporáneo, Toledo (Juchi-tán, 1940) ha destacado tambiénpor su compromiso con la comunidadindígena de Oaxaca y porfundar varias instituciones culturalesy artísticas, entre ellas elMu seo de Arte Contemporáneode Oaxaca, la Biblioteca JorgeLuis Borges para Ciegos y la edi -to rial Ediciones Toledo, así comoel Patronato Pro Defensa y Con -servación del Patrimonio Natu -ral y Cultural de Oaxaca, a travésdel cual ha protegido la herenciacultural de la zona centro de lacapital oaxaqueña. La ceremoniade entrega del galardón se celebraráel 9 de diciembre.v e r t i c a lel BiBliotecario 29

DE GUTENBERG AL CIBERESPACIO:USO GRATUITO DE INTERNETY COMPUTADORAS ENLAS BIBLIOTECAS PÚBLICASCon apoyo de la Fundación Billy Melinda Gates, el Pro gra made Acceso a Servicios Di gitalesen Bibliotecas Pú bli cas llegaactualmente a 1,060 municipiosen todo el país y 15 delegacionesdel Distrito Fe deralEl PASDBP ha tenido un pro -fun do impacto en zonas rura lesy de alta marginación del país,donde las computadoras de lasbibliotecas públicas son, en mu -chas ocasiones, la única posibi -li dad de acceso a las TICPara los miembros de la comunidad de Coa -tlán del Río, Morelos, se abre un nuevo mundode posibilidades, gracias a la instalaciónde computadoras de última generación conInternet. Al igual que en otras 1,150 bibliotecaspúblicas ubicadas a lo largo del territorionacional, este servicio es totalmente gratuito.Bá sicamente, éste es uno de los principalesob jetivos del Programa de Acceso a ServiciosDi gitales en Bibliotecas Públicas (PASDBP),proyecto de la Dirección General de Bibliotecas del Conaculta: acercarlas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a la po -blación mexicana.Grandes organismos internacionales (Unesco, FMI, Banco Mundial,et cétera) y no pocos académicos, señalan la importancia que tienenlas TIC en el desarrollo económico y social, en el contexto actual. “In-for mación es poder”, se dice, y precisamente el papel de estas tecnologíases llevar dicha información a quienes más la necesitan.En México, son varios los esfuerzos que se han hecho a este respecto,tanto por entidades públicas como por ONG y organismos privados.Ciberquioscos, plazas comunitarias y telecentros, son el resultado deestas iniciativas. Sin embargo, una de las principales diferencias delPASDBP con respecto a otros proyectos, está dada por el lugar en quese ubican físicamente estas tecnologías: las bibliotecas públicas. Estossitios, a pesar de sus limitados recursos, han operado como auténticoscentros de información socialmente significativa desde hace décadas.Ahora, las posibilidades de acceso a esta información se multiplican,gra cias a las más de seis mil 500 computadoras instaladas en muchasde las bibliotecas que forman parte de la Red Nacional de BibliotecasPúblicas.Con apoyo de la Fundación Bill y Melinda Gates, el PASDBP llegaactualmente a 1,060 municipios en todo el país, y 15 delegaciones delDistrito Federal. A poco más de un año de su arranque, ya es posibleobservar algunos resultados concretos. Las siguientes son algunas delas primeras conclusiones obtenidas por un equipo del Instituto

de Investigaciones Sociales (IIS) de la UNAM, al quese le ha encargado la evaluación de este proyecto.A partir de una encuesta nacional, se observa queel PASDBP ha tenido un profundo impacto en zonasrurales y de alta marginación del país, donde lascomputadoras de las bibliotecas públicas son, enmuchas ocasiones, la única posibilidad de acceso alas TIC en estas zonas. En localidades donde la ma -yor parte de las familias tienen un ingreso mensualinferior a los 2,500 pesos, el contar con estos recursostecnológicos de acceso gratuito, marca unadiferencia significativa en la calidad de la informaciónque los usuarios emplean en su vida diaria, especialmenteen lo relacionado con los procesoseducativos.Es precisamente esta gratuidad, uno de los aspectosmás importantes del PASDBP. Por ejemplo,antes de la instalación de las computadoras en labiblioteca pública de Coatlán del Río, Morelos, siun niño necesitaba investigar algún dato enInternet para hacer su tarea, requería de una inversiónde al menos 20 pesos (10 para transportarse ala cercana comunidad de Tecala, y otros 10 para pagarel cibercafé). Esta cantidad, en muchas ocasionesrepresenta el gasto completo que una familiahace en alimentación al día, lo que puede dar unaidea del beneficio social que se está construyendo apartir de este Programa.Por otro lado, si bien resulta que la mayor partede los bibliotecarios y los usuarios de las bibliotecaspúblicas piensan que los libros nunca serán reemplazados,contar ahora con fuentes digitales de información,lleva a replantear algunos conceptosasociados tradicionalmente con las bibliotecaspúblicas. Un ejemplo de ello, son las posibilidadesde comunicación que Internet brinda. Gracias aservicios como el correo electrónico y el chat, loshabitantes de zonas caracterizadas por altos índicesde migración, mantienen lazos familiares y vínculosculturales con quienes se ganan la vida en la distancia.De esta manera, el impacto de las bibliotecaspúblicas puede modificarse sensiblemente, en lamedida en que el PASDBP se consolide y avance.Para muchos niños y jóvenes de Coatlán del Río quehoy acuden a la biblioteca pública, los beneficiosque brinda el acceso a las TIC ya son claros. El retoaho ra es motivar a amas de casa, adultos ma yores,jor naleros, trabajadores y empleados de todo el país,a que también se acerquen a la biblioteca. Ya sea en pa -pel o en la pantalla de la computadora, todo un nue -vo universo les espera. (Esta nota fue elaborada por elequipo de evaluación del PASDBP, IIS-UNAM)bFOTOGRAFÍA: JUAN DE LA C. TOLEDO/CONACULTA.el BiBliotecario 31

En la Biblioteca de México “José Vasconcelos”ExposiciónLos libros alemanesmás bellosEn esta muestra el público puede apreciar la di ver -sidad y multiplicidad de propuestas que hacen dellibro algo más que un objeto de lecturaEl Consejo Nacional para la Culturay las Artes a través de la DirecciónGeneral de Bibliotecas y la Biblio -te ca de México “José Vasconcelos”, encoor dinación con el Instituto Goethe y laFeria del Libro de Frankfurt, organizaron laexposición bibliográfica Los libros alema -nes más bellos del 2003 en la sala 1 deex posiciones de la Biblioteca de México.Dicha exhibición, abierta al público has -ta el 6 de noviembre, es producto de lacon vocatoria que la Stiftung Buchkuntz(Fundación Arte del Libro) realiza cada añopara la selección de “los libros alemanesmás bellos”, concurso que se ha conver -tido en una referencia obligada para edi -tores y diseñadores de libros en ese país,debido a la alta calidad de los trabajos presentadosy a la rigurosidad del proceso deselección, en el que consideran múl ti pleselementos, desde los estéticos hasta losfuncionales, como la ilustración, la dis -posición tipográfica, la impresión, el tipode papel, la encuadernación, el diseño dellibro, etcétera. Cabe destacar que los librosconcursan en 10 categorías dife -rentes, de acuerdo a su contenido y estilo,y una de ellas se ocupa de los librosdiseñados por profesionales menores de32 años.Desde hace varios años la Feria del Li -bro de Frankfurt, celebrada en octubre pa -sado y cuyo país invitado fue Corea,colabora con la Stiftung Buchkuntz pre -sen tando los ejemplares ganadores delconcurso en diversas ferias del libro inter -na cionales, como por ejemplo las que serea lizan en las ciudades de Beirut, Bu da -pest, Buenos Aires, Estambul, París, Praga,Sao Paulo, Seúl, Teherán y Taipei, y esteaño se podrá admirar una muestra de loslibros más bellos del 2004 en la Feria In -ter nacional del Libro de Guadalajara.En la muestra que se exhibe en la Bi -blioteca de México el público tuvo ocasiónde apreciar 46 de los 56 libros finalistas delconcurso, entre ellos la obra ganadora delprimer lugar: Start frei (Arranquémonos),un libro escolar coescrito por MonikaGurbuhn, Claudia Hirsch y Ursula Scha -gerl, y publicado por la editorial Olden -bourg Schulbuchverlag. Los miembros deljurado eligieron unánimemente este títuloentre un total de 876 libros presentados aconcurso, siendo la más alta cantidad departicipantes registrada hasta la fecha enla historia del certamen.Otro de los libros incluidos en esta ex -po sición es Letze Tänze (Los últimosbailes) del Premio Nobel de LiteraturaGünter Grass. De acuerdo al jurado, estaobra des ta ca por la composición y unidadentre tex tos e imágenes, las litografías deex celente calidad y la atinada selección delpapel.El catálogo de arte Rewind/Forwardde Olaf Nicolai, editado por la casa HatjeCrantz Verlag es otro título destacable. Enél se fusionan una multiplicidad de con fi -gu raciones en tipografía, impresión y ma -terial empleado, que lo convierten en unexperimento interesante y muy bien logrado.Sin lugar a dudas esta exhibición es undeleite no sólo para los bibliófilos, sinopara el público en general que puedeapreciar la diversidad y multiplicidad depropuestas que hacen del libro algo másque un objeto de lectura. (SR)b32 el BiBliotecario

Lecturas del bibliotecarioLa importanciadel actode leer *Paulo FreireRara ha sido la vez, a lo largo de tantos años de práctica pe da -gógica, y por lo tanto política, en que me he permitido la tareade abrir, de inaugurar o de clausurar encuentros o con gresos.0 Acepté hacerlo ahora, pero de la manera menos formalposible. Acepté venir aquí para hablar un poco de la im por -tancia del acto de leer. 00000Me parece indispensable, al tratar de hablar de esa im -portancia, decir algo del momento mismo en que me pre pa ra -ba para estar aquí hoy; decir algo del proceso en que me inserté mientras ibaes cribiendo este texto que ahora leo, proceso que implicaba una comprensión críticadel acto de leer, que no se agota en la descodificación pura de la palabra escrita o dellenguaje escrito, sino que se anticipa y se prolonga en la inteligencia del mundo. Lalectura del mundo precede a la lectura de la palabra, de ahí que la posterior lecturade ésta no pueda prescindir de la continuidad de la lectura de aquél. Lenguaje y rea -lidad se vinculan dinámicamente. La comprensión del texto a ser alcanzada por sulectura crítica implica la percepción de relaciones entre el texto y el contexto. Al in -ten tar escribir sobre la importancia del acto de leer, me sentí llevado —y hasta congusto— a “releer” momentos de mi práctica, guardados en la memoria, desde las ex -pe riencias más remotas de mi infancia, de mi adolescencia, de mi juventud, en quela comprensión crítica de la importancia del acto de leer se vino constituyendo en mí.* Trabajo presentado en la apertura del Congreso Brasileño de Lectura, realizado en Campinas,Sao Paulo, en noviembre de 1981.1

Lecturas del bibliotecarioFOTOGRAFÍA: JUAN DE LA C. TOLEDO/DGB-CONACULTA.Al ir escribiendo este texto, iba yo “tomando distancia” de los diferentes momentosen que el acto de leer se fue dando en mi experiencia existencial. Primero, la “lectura”del mundo, del pequeño mundo en que me movía; después, la lectura de la palabraque no siempre, a lo largo de mi escolarización, fue la lectura de la “palabra-mundo”.La vuelta a la infancia distante, buscando la comprensión de mi acto de “leer” elmundo particular en que me movía —y hasta donde no me está traicionando lamemoria— me es absolutamente significativa. En este esfuerzo al que me voy entregando,re-creo y re-vivo, en el texto que escribo, la experiencia vivida en el momentoen que aún no leía la palabra. Me veo entonces en la casa mediana en que nací, enRecife, rodeada de árboles, algunos de ellos como si fueran gente, tal era la intimidadentre nosotros; a su sombra jugaba y en sus ramas más dóciles a mi altura me experimentabaen riesgos menores que me preparaban para riesgos y aventuras mayores.La vieja casa, sus cuartos, su corredor, su sótano, su terraza —el lugar de las flores demi madre—, la amplia quinta donde se hallaba, todo eso fue mi primer mundo. En élgateé, balbuceé, me erguí, caminé, hablé. En verdad, aquel mundo especial se medaba como el mundo de mi actividad perceptiva, y por eso mismo como el mundo demis primeras lecturas. Los “textos”, las “palabras”, las “letras” de aquel contexto —encuya percepción me probaba, y cuanto más lo hacía más aumentaba la capacidad depercibir— encarnaban una serie de cosas, de objetos, de señales, cuya comprensiónyo iba aprendiendo en mi trato con ellos, en mis relaciones con mis hermanos mayo -res y con mis padres.2

Lecturas del bibliotecarioLos “textos”, las “palabras”, las “letras” de aquel contexto se encarnaban en el cantode los pájaros: el del sanbaçu, el del olka-pro-caminbo-quem-vem, el del bem-tevi, eldel sabiá; en la danza de las copas de los árboles sopladas por fuertes vientos queanunciaban tempestades, truenos, relámpagos; las aguas de la lluvia jugando a la geo -grafía, inventando lagos, islas, ríos, arroyos. Los “textos”, las “palabras”, las “letras” deaquel contexto se encarnaban también en el silbo del viento, en las nubes del cielo,en sus colores, en sus movimientos; en el color del follaje, en la forma de las hojas, enel aroma de las flores —de las rosas, de los jazmines—, en la densidad de los árboles,en la cáscara de las frutas. En la tonalidad diferente de colores de una misma fruta endis tintos momentos: el verde del mango-espada verde, el verde del mango-espadahinchado, el amarillo verduzco del mismo mango madurando, las pintas negras delmango ya más que maduro. La relación entre esos colores, el desarrollo del fruto, suresistencia a nuestra manipulación y su sabor. Fue en esa época, posiblemente, queyo, haciendo y viendo hacer, aprendí la significación del acto de palpar.De aquel contexto formaban parte además los animales: los gatos de la familia, sumanera mañosa de enroscarse en nuestras piernas, su maullido de súplica o de rabia;Joli, el viejo perro negro de mi padre, su mal humor cada vez que uno de los gatosincautamente se aproximaba demasiado al lugar donde estaba comiendo y que erasuyo; “estado de espíritu”, el de Joli en tales momentos, completamente diferente delde cuando casi deportivamente perseguía, acorralaba y mataba a uno de los zorrosresponsables de la desaparición de gordas gallinas de mi abuela.De aquel contexto —el de mi mundo inmediato— formaba parte, por otro lado, eluniverso del lenguaje de los mayores, expresando sus creencias, sus gustos, sus recelos,sus valores. Todo eso ligado a contextos más amplios que el de mi mundo inmediatoy cuya existencia yo no podía siquiera sospechar.En el esfuerzo por retomar la infancia distante, a que ya he hecho referencia, buscandola comprensión de mi acto de leer el mundo particular en que me movía, permítanmerepetirlo, re-creo, re-vivo, en el texto que escribo, la experiencia vivida en elmomento en que todavía no leía la palabra. Y algo que me parece importante, enel contexto general de que vengo hablando, emerge ahora insinuando su presenciaen el cuerpo general de estas reflexiones. Me refiero a mi miedo de las almas en penacuya presencia entre nosotros era permanente objeto de las conversaciones de losmayores, en el tiempo de mi infancia. Las almas en pena necesitaban la oscuridad ola semioscuridad para aparecer, con las formas más diversas: gimiendo el dolor desus culpas, lanzando carcajadas burlonas, pidiendo oraciones o indicando el esconditede ollas. Con todo, posiblemente hasta mis siete años el barrio de Recife en quenací era iluminado por faroles que se perfilaban con cierta dignidad por las calles.Faroles elegantes que, al caer la noche, se “daban” a la vara mágica de quienes los encendían.Yo acostumbraba acompañar, desde el portón de mi casa, de lejos, la figuraflaca del “farolero” de mi calle, que venía viniendo, andar cadencioso, vara ilumi -nadora al hombro, de farol en farol, dando luz a la calle. Una luz precaria, más precariaque la que teníamos dentro de la casa. Una luz mucho más tomada por lassombras que iluminadora de ellas.No había mejor clima para travesuras de las almas que aquél. Me acuerdo de las3

Lecturas del bibliotecarionoches en que, envuelto en mi propio miedo, esperaba que el tiempo pasara, quela noche se fuera, que la madrugada semiclareada fuera llegando, trayendo con ella elcanto de los pajarillos “amanecedores”.Mis temores nocturnos terminaron por aguzarme, en las mañanas abiertas, la percepciónde un sinnúmero de ruidos que se perdían en la claridad y en la algazara delos días y resultaban misteriosamente subrayados en el silencio profundo de lasnoches.Pero en la medida en que fui penetrando en la intimidad de mi mundo, en que lopercibía mejor y lo “entendía” en la lectura que de él iba haciendo, mis temores ibandisminuyendo.Pero, es importante decirlo, la “lectura” de mi mundo, que siempre fue fundamentalpara mí, no hizo de mí sino un niño anticipado en hombre, un racionalista depantalón corto. La curiosidad del niño no se iba a distorsionar por el simple hechode ser ejercida, en lo cual fui más ayudado que estorbado por mis padres. Y fue conellos, precisamente, en cierto momento de esa rica experiencia de comprensión demi mundo inmediato, sin que esa comprensión significara animadversión por lo quetenía de encantadoramente misterioso, que comencé a ser introducido en la lecturade la palabra. El desciframiento de la palabra fluía naturalmente de la “lectura” delmundo particular. No era algo que se estuviera dando superpuesto a él. Fui alfabetizadoen el suelo de la quinta de mi casa, a la sombra de los mangos, con palabras demi mundo y no del mundo mayor de mis padres. El suelo mi pizarrón y las ramitasfueron mi gis.Es por eso por lo que, al llegar a la escuelita particular de Eunice Vasconcelos,cuya desaparición reciente me hirió y me dolió, y a quien rindo ahora un homenajesentido, ya estaba alfabetizado. Eunice continuó y profundizó el trabajo de mis padres.Con ella, la lectura de la palabra, de la frase, de la oración, jamás significó una rupturacon la “lectura” del mundo. Con ella, la lectura de la palabra fue la lectura de la“palabra-mundo”.Hace poco tiempo, con profunda emoción, visité la casa donde nací. Pisé el mismosuelo en que me erguí, anduve, corrí, hablé y aprendí a leer. El mismo mundo, elprimer mundo que se dio a mi comprensión por la “lectura” que de él fui haciendo.Allí reencontré algunos de los árboles de mi infancia. Los reconocí sin dificultad.Casi abracé los gruesos troncos, aquellos jóvenes troncos de mi infancia. Entonces,una nostalgia que suelo llamar mansa o bien educada, saliendo del suelo, de los árboles,de la casa, me envolvió cuidadosamente. Deje la casa contento, con la alegríade quien reencuentra personas queridas.Continuando en ese esfuerzo de “releer” momentos fundamentales de experienciasde mi infancia, de mi adolescencia, de mi juventud, en que la comprensión críticade la importancia del acto de leer se fue constituyendo en mí a través de supráctica, retomo el tiempo en que, como alumno del llamado curso secundario, meejercité en la percepción crítica de los textos que leía en clase, con la colaboración,que hasta hoy recuerdo, de mi entonces profesor de lengua portuguesa.No eran, sin embargo, aquellos momentos puros ejercicios de los que resultase unsimple darnos cuenta de la existencia de una página escrita delante de nosotros que4

Lecturas del bibliotecariodebía ser cadenciada, mecánica y fastidiosamente “deletreada” en lugar de realmenteleída. No eran aquellos momentos “lecciones de lectura” en el sentido tradicional deesa expresión. Eran momentos en que los textos se ofrecían a nuestra búsqueda inquieta,incluyendo la del entonces joven profesor José Pessoa. Algún tiempo después,como profesor también de portugués, en mis veinte años, viví intensamente la importanciadel acto de leer y de escribir, en el fondo imposibles de dicotomizar, con alumnosde los primeros años del entonces llamado curso secundario. La conjugación, lasintaxis de concordancia, el problema de la contracción, la énclisis pronominal, yo noreducía nada de eso a tabletas de conocimientos que los estudiantes debían engullir.Todo eso, por el contrario, se proponía a la curiosidad de los alumnos de maneradinámica y viva, en el cuerpo mismo de textos, ya de autores que estudiábamos, ya deellos mismo, como objetos a desvelar y no como algo parado cuyo perfil yo describiese.Los alumnos no tenían que memorizar mecánicamente la descripción del objeto,sino aprender su significación profunda. Sólo aprendiéndola serían capaces desaber, por eso, de memorizarla, de fijarla. La memorización mecánica de la descripcióndel objeto no se constituye en conocimiento del objeto. Por eso es que la lecturade un texto, tomado como pura descripción de un objeto y hecha en el sentido dememorizarla, ni es real lectura ni resulta de ella, por lo tanto, el conocimiento del objetode que habla el texto.Creo que mucha de nuestra insistencia, en cuanto profesores y profesoras, en quelos estudiantes “lean”, en un semestre, un sinmúmero de capítulos de libros, resideen la comprensión errónea que a veces tenemos del acto de leer. En mis andanzasFOTOGRAFÍA: JORGE VARGAS/CONACULTA.5

Lecturas del bibliotecarioFOTOGRAFÍA: JORGE VARGAS/CONACULTA.por el mundo, no fueron pocas las veces en que jóvenes estudiantes me hablaron desu lucha a las vueltas con extensas bibliografías que eran mucho más para ser “devoradas”que para ser leídas o estudiadas. Verdaderas “lecciones de lectura” en el sentidomás tradicional de esta expresión, a que se hallaban sometidos en nombre de suformación científica y de las que debían rendir cuentas a través del famoso controlde lectura. En algunas ocasiones llegué incluso a ver, en relaciones bibliográficas, indicacionessobre las páginas de éste o aquél capítulo de tal o cual libro que debíanleer: “De la página 15 a la 37”.La insistencia en la cantidad de lecturas sin el adentramiento debido en los textosa ser comprendidos, y no mecánicamente memorizados, revela una visión mágica dela palabra escrita. Visión que es urgente superar. La misma, aunque encarnada desdeotro ángulo, que se encuentra, por ejemplo, en quien escribe, cuando identifica laposible calidad o falta de calidad de su trabajo con la cantidad de páginas escritas.Sin embargo, uno de los documentos filosóficos más importantes de quedisponemos, las Tesis sobre Feuerbach de Marx, ocupan apenas dos páginas y media...Parece importante, sin embargo, para evitar una comprensión errónea de lo queestoy afirmando, subrayar que mi crítica al hacer mágica la palabra no significa, demanera alguna, una posición poco responsable de mi parte con relación a la necesidadque tenemos educadores y educandos de leer, siempre y seriamente, de leer losclásicos en tal o cual campo del saber, de adentrarnos en los textos, de crear una6

Lecturas del bibliotecariodisci plina intelectual, sin la cual es imposible nuestra práctica en cuanto profesores oestudiantes.Todavía dentro del momento bastante rico de mi experiencia como profesor delengua portuguesa, recuerdo, tan vivamente como si fuese de ahora y no de un ayerya remoto, las veces en que me demoraba en el análisis de un texto de GilbertoFreyre, de Lins do Rego, de Graciliano Ramos, de Jorge Amado. Textos que yo llevabade mi casa y que iba leyendo con los estudiantes, subrayando aspectos de su sintaxisestrechamente ligados con el buen gusto de su lenguaje A aquellos análisis añadíacomentarios sobre las necesarias diferencias entre el portugués de Portugal y el portuguésde Brasil.Vengo tratando de dejar claro, en este trabajo en torno a la importancia del actode leer —y no es demasiado repetirlo ahora—, que mi esfuerzo fundamental vienesiendo el de explicar cómo, en mí, se ha venido destacando esa importancia. Es comosi estuviera haciendo la “arqueología” de mi comprensión del complejo acto de leer, alo largo de mi experiencia existencial. De ahí que haya hablado de momentos de miinfancia, de mi adolescencia, de los comienzos de mi juventud, y termine ahora reviendo,en rasgos generales, algunos de los aspectos centrales de la proposición quehice hace algunos años en el campo de la alfabetización de adultos.Inicialmente me parece interesante reafirmar que siempre vi la alfabetización deadultos como un acto político y un acto de conocimiento, y por eso mismo como unacto creador. Para mí sería imposible comprometerme en un trabajo de memorizaciónmecánica de ba-be-bi-bo-bu, de la-le-li-lo-lu. De ahí que tampoco pudierareducir la alfabetización a la pura enseñanza de la palabra, de las sílabas o de las letras.Enseñanza en cuyo proceso el alfabetizador iría “llenando” con sus palabraslas cabezas supuestamente “vacías” de los alfabetizandos. Por el contrario, en cuantoacto de conocimiento y acto creador, el proceso de la alfabetización tiene, en elalfabetizando, su sujeto. El hecho de que éste necesite de la ayuda del educador,como ocurre en cualquier relación pedagógica, no significa que la ayuda del educadordeba anular su creatividad y su responsabilidad en la creación de su lenguajeescrito y en la lectura de ese lenguaje. En realidad, tanto el alfabetizador como el alfabetizando,al tomar, por ejemplo, un objeto, como lo hago ahora con el que tengo entrelos dedos, sienten el objeto, perciben el objeto sentido y son capaces de expresarverbalmente el objeto sentido y percibido. Como yo, el analfabeto es capaz de sentirla pluma, de percibir la pluma, de decir pluma. Yo, sin embargo, soy capaz de no sólosentir la pluma, percibir la pluma y decir pluma, sino además de escribir pluma y, enconsecuencia, de leer pluma. La alfabetización es la creación o el montaje de la expresiónescrita de la expresión oral. Ese montaje no lo puede hacer el educador paralos educandos, o sobre ellos. Ahí tiene él un momento de su tarea creadora.Me parece innecesario extenderme más, aquí y ahora, sobre lo que he desarrollado,en diferentes momentos, a propósito de la complejidad de este proceso. A unpunto, sin embargo, aludido varias veces en este texto, me gustaría volver, por la significaciónque tiene para la comprensión crítica del acto de leer y, por consiguiente,para la propuesta de alfabetización a que me he consagrado. Me refiero a que la lec -tu ra del mundo precede siempre a la lectura de la palabra y la lectura de ésta implica7

Lecturas del bibliotecariola continuidad de la lectura de aquél. En la propuesta a que hacía referencia hacepoco, este movimiento del mundo a la palabra y de la palabra al mundo está siemprepresente. Movimiento en que la palabra dicha fluye del mundo mismo a través de lalectura que de él hacemos. De alguna manera, sin embargo, podemos ir más lejos ydecir que la lectura de la palabra no es sólo precedida por la lectura del mundo sinopor cierta forma de “escribirlo” o de “reescribirlo”, es decir de transformarlo a travésde nuestra práctica consciente.Este movimiento dinámico es uno de los aspectos centrales, para mí, del procesode alfabetización. De ahí que siempre haya insistido en que las palabras con que organizarel programa de alfabetización debían provenir del universo vocabular de losgrupos populares, expresando su verdadero lenguaje, sus anhelos, sus inquietudes,sus reivindicaciones, sus sueños. Debían venir cargadas de la significación de su experienciaexistencial y no de la experiencia del educador. La investigación de lo quellamaba universo vocabular nos daba así las palabras del Pueblo, grávidas de mundo.Nos llegaban a través de la lectura del mundo que hacían los grupos populares.Después volvían a ellos, insertas en lo que llamaba y llamo codificaciones, que sonrepresentaciones de la realidad.La palabra ladrillo, por ejemplo, se insertaría en una representación pictórica, lade un grupo de albañiles, por ejemplo, construyendo una casa. Pero, antes de la devolución,en forma escrita, de la palabra oral de los grupos populares, a ellos, para elproceso de aprehensión y no de su memorización mecánica, solíamos desafiar a losalfabetizandos con un conjunto de situaciones codificadas de cuya descodificación o“lectura” resultaba la percepción crítica de lo que es la cultura, por la comprensiónde la práctica o del trabajo humano, transformador del mundo. En el fondo, ese conjuntode representaciones de situaciones concretas posibilitaba a los grupos popularesuna “lectura” de la “lectura” anterior del mundo, antes de la lectura de la palabra.Esta “lectura” más crítica de la “lectura” anterior menos crítica del mundo permitíaa los grupos populares, a veces en posición fatalista frente a las injusticias, unacomprensión diferente de su indigencia.Es en este sentido que la lectura crítica de la realidad, dándose en un proceso dealfabetización o no, y asociada sobre todo a ciertas prácticas claramente políticasde movilización y de organización, puede constituirse en un instrumento para lo queGramsci llamaría acción contrahegemónica.Concluyendo estas reflexiones en torno a la importancia del acto de leer, que implicasiempre percepción crítica, interpretación y “reescritura” de lo leído, quisieradecir que, después de vacilar un poco, resolví adoptar el procedimiento que he utilizadoen el tratamiento del tema, en consonancia con mi forma de ser y con lo quepuedo hacer.Finalmente, quiero felicitar a quienes idearon y organizaron este congreso. Nunca,posiblemente, hemos necesitado tanto de encuentros como éste, como ahora.bTomado del libro antológico La lectura, de Moisés Ladrón de Guevara, México, SEP/Ediciones ElCaballito, 1985, pp. 21-31.8