Los casos de la reconversión azucarera en Holguín (Cuba) y de los ...

Desarrollo Humano Local: de la teoría a la prácticagramas, como Pinar del Río, Camaguey, Sancti Spiritus, y las cinco provincias orientales 65 .A lo largo de estas cuatro ediciones, han culminado el diploma un total de de 110 personas,57 mujeres y 53 hombres, que han presentando sus proyectos finales o tesinas.El Diploma ha contribuido a dos objetivos fundamentales:1. En primer lugar, ha permitido introducir paulatinamente los contenidos de los nuevosenfoques sobre el desarrollo (el desarrollo humano, por un lado, y todo lo referenteal desarrollo sostenible, desarrollo endógeno, desarrollo regional y desarrollolocal, por otro). Esta temática era bastante desconocida por el alumnado asistente yha proporcionado una herramienta fundamental para comprender las bases conceptualessobre las que se asientan los PDHL aplicados en su entorno.2. Por otra, la adquisición de herramientas técnicas específicas para planificar y gestionarlas nuevas iniciativas de desarrollo económico y productivo provenientes tantode las iniciativas del país como, sobre todo, de la colaboración internacional. Estetipo de capacidades están en la línea con lo que el PNUD llama adquisición de capacidadestécnicas, es decir, la adquisición de conocimientos y experiencia concretaen determinadas áreas específicas (PNUD, 2008:8).Uno de los elementos destacables en la evolución y al desarrollo del Diploma es su paulatinaadecuación a las necesidades locales y regionales, desde una triple vertiente:a. Primero, la adecuación de los contenidos 66 a las necesidades de aprendizaje de la reconversiónazucarera. En este sentido, se constata una clara mejoría en la temáticacontemplada en el programa docente de la cuarta y última edición, donde se puedeobservar una mayor especialización en la gestión de proyectos productivos y en lagestión empresarial para apoyar el desarrollo local, que ha sido muy adecuada paradotar al alumnado de un instrumental de planificación y gestión mas acorde con susnecesidades.Los programas docentes de las ediciones anteriores, con ser de sumo interés 67 , teníanun contenido demasiado generalista que no proporcionaban los conocimientos ydestrezas necesarios para asumir responsabilidades directas en el diseño, elaboración,presentación, gestión y evaluación de proyectos productivos. Es decir, no respondíanal objetivo inicial de los cursos formativos de formar gestores y gestoras de iniciativasde reconversión.b. Segundo, una selección más rigurosa de las personas que se aceptaban en los cursos.Más allá de la alta y creciente demanda para participar en el Diploma, se dio prioridada las personas y entidades que trabajaban en el desarrollo de iniciativas socioe-66Se contó con un programa y un profesorado perteneciente a entidades como Mundukide, Hegoa, y Centros de Estudio de la Universidadde Holguín como CEAAR, CEGEM y CECI.67Como se puede observar en las evaluaciones realizadas por el alumnado: ver UNIVERSITAS EN CUBA. Sistematización de las experienciasde cuatro cursos diplomados con la coordinación de Universitas/Cuba, PNUD-PDHL/Cuba, 2003-2005. pp 36-38104