Libro Blanco del Título de grado en Magisterio - Aneca

TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 423Las investigaciones surgidas en torno a la publicación de los Niveles umbrales para lasdiferentes lenguas europeas a partir de los años setenta.Las investigaciones suscitadas desde la elaboración definitiva del Marco común europeode referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación, que sale a la luz en2001 (Año Europeo de las Lenguas), y se sigue ocupando espacios (incluso institucionales)en la potenciación de un instrumento tan ventajoso para el mundo educativo y laboralcomo es el Portafolio Europeo de Lenguas.Más recientemente, en estado de pilotaje europeo en este momento, ha habido la incorporaciónespañola al desarrollo de un Manual que ayuda a poner en relación cualquiertipo de examen y certificación idiomática en alguno de los países miembros de laUnión Europea, con los principios que emanan del Marco común europeo.¿Serán 30 años de investigación perdidos?Se acaba de abrir camino, una vez más en nuestra historia, al peor y más insidioso de los malesque, de siempre, amenazan a la educación: la ignorancia.Una ignorancia de la que también somos culpables. Nuestra mirada miope, atenta al cuidadodel árbol (o a la rama del árbol) de este o aquel idioma, de su didáctica o de su lingüística ode su literatura, no ha visto el bosque fangoso de la LOCE. Y es ahí donde está el problema.Parece políticamente correcto que se propongan títulos para Maestro (Educación Infantil y Primaria)y que el acceso al Cuerpo no exija ninguna especialización, la administración lleva muchosaños utilizando a los titulados como “maestros todo terreno”. En ese escenario se va adesarrollar nuestro futuro profesional en docencia. ¡Muerta la formación inicial, viva la formaciónpermanente!Claro que, se puede pensar, que, al margen de la organización del Título de EspecializaciónDidáctica, podemos esperar que haya un Postgrado de especialización para maestros. Es posible,técnicamente, en alguna Universidad, en alguna Comunidad a modo de premio. Pero:¿Quién se va a matricular?A no ser que los contenidos de ese Postgrado sean los del temario de oposiciones a Maestro,y se actúe en competencia con las Academias especializadas, es difícil de creer que alguien seapunte.¿Será, en el fondo, algo que se escapa?¿Algo políticamente más sutil?Y no se apunta en la dirección de la globalización, ni mucho menos. Simplemente en la delprogreso, por ejemplo, en una educación lingüística que, en Europa, ha sido hace tiempo asumidacomo elemento prioritario en la construcción de una sociedad de la cultura. Cuestiónque no ha pasado desapercibida, oportunamente, en la campaña electoral de unos y otros.Si de los tres ejes del desarrollo cultural (habilidades sociales, habilidades idiomáticas, habilidadestecnológicas) señalados en el Consejo Europeo de Lisboa de 23-24 de marzo de 2000,