Libro Blanco del Título de grado en Magisterio - Aneca

422ANEXOSEn primer lugar, por lo que se lee y se escucha de otros colegas, se sigue creyendo queva a haber una “cierta especialización”. Nos resistimos a admitir la verdad. No habráNINGUNA ESPECIALIDAD, si es que había alguna hasta ahora. Se propone reforzar “consimples asignaturas” -de todo un poco, incluso idiomas, claro- un titulo de MAESTRO ypunto. Hay bastante “engaño”, probablemente sin mala intención.En segundo lugar, lo del “itinerario”, que suena tan europeo, en este caso es la mayortomadura de pelo que puede hacerse a la formación superior universitaria, al proponerparches en lugar de formación seria.Resulta difícil de entender hoy, cuando se da tanta importancia a lo cognitivo y a la formacióny al desarrollo de la mente. En el tratamiento del cuerpo e incluso de las enfermedadesde la mente, a nadie se le ocurre plantear que la formación del médico generalista sea “reforzada”con “itinerarios” en cirugía, en estomatología, en otorrinolaringología, etc., haciendodesaparecer estas especialidades.Si queremos que las futuras generaciones sean capaces de elevar el nivel intelectual, culturaly social de este país, cosa globalmente imposible para la elite, se necesitan tanto buenos generalistasde Infantil y de Primaria, como buenos especialistas de Música, de Educación Física,de Lenguas Extranjeras y de Educación especial y atención a la diversidad.¿Qué no los hay en algunos países europeos? Pues, si en algo somos pioneros y marcamos uncamino que todos están tratando de seguir ¿tenemos que perder esa innovación en desarrollopara volver a situaciones pasadas e imitar lo incorrecto?Se debe mirar hacia el futuro y ser coherentes con lo que la sociedad, los poderes fácticos, lospolíticos e incluso la Unión Europea están pidiendo a través de sus consejos, sus sugerenciasy sus propuestas emanados de los Consejos de Ministros de Educación y del Consejo de Europa.¿Por qué no se ha dialogado en una consulta más amplia antes de las propuestas? ¿Por quése hace una propuesta cerrada?Porque se ha planteado dando la espalda al diálogo y la argumentación. Sin embargo, el diseñode la formación inicial del profesorado no es un asunto a resolver con paneles de expertosy con estadísticas. Es un problema que implica a todos los estamentos en la búsqueda demejor solución de futuro para los formadores de las nuevas generaciones en el ámbito de laeducación, de la cultura y de la investigación.Y posibilidades de diálogo haberlas “haylas”. Este país, nadie debe dudarlo, es de los primerosen Europa -y así se le estima- en esta cuestión. Equipos bastante bien consolidados, aménde otros investigadores obligados a actuar como francotiradores por falta de apoyo en su propiauniversidad o comunidad, han dejado su esfuerzo y sus resultados por Europa y Américaal más alto nivel.En realidad, son más de 30 años de investigación en Didáctica de las Lenguas Extranjeras y algomenos tratando de dotar de contenido científico al espacio de las “didácticas específicas”.Por eso se ha participado en: