Libro Blanco del Título de grado en Magisterio - Aneca

400ANEXOSAntonio Romero, Decano de la facultad de Educación de la UGRCarlos Castaño, Director de la E.U. Magisterio de Bilbao de la UPV/EHUComo resultado de dicha reunión, cabe extraerse los siguientes comentarios:- La reunión se valora como positiva por unanimidad. Se aprecia una actitud positiva por partede los representantes del MECD, quienes aportan numerosas sugerencias para nuestro trabajoa corto plazo.- Ponen sobre la mesa las limitaciones que, a su juicio, tienen las actuales titulaciones de magisterio.Buscan reforzar las competencias generales del maestro que se identifican con la imagende la profesión. Básicamente las siguientes:En primer lugar, refuerzo de las competencias básicas instrumentales: lenguaje y matemáticas.En segundo lugar, potenciación de las ciencias y ciencias sociales.Valoran positivamente un aumento del tiempo de dedicación al Prácticum, si bien insisten enla necesidad de articular sistemas que permitan que parte de ese creditaje se realice fuera desu propia comunidad y preferentemente en países del ámbito de la Unión Europea.Al mismo tiempo desarrollan las nuevas competencias que, a su juicio, deben ser atendidas:Idioma extranjeroTICs aplicadas a las diferentes áreasFormación en evaluación, calidad, gestión, dirección de Centros DocentesEducación étnica, de inmigrantes, interculturalidad...Habilidades sociales: liderazgo, trabajo en equipo...Es necesario, sin embargo, buscar un equilibrio entre formación general y especialización. En este sentido,entienden que sería un error crear títulos que no respondan a las exigencias de la LOCE. Instanen esta misma línea a inferir en esa misma ley competencias y ver especialidades.Encontramos una actitud positiva y un grado de sensibilidad importante hacia la propuesta de convertirlas actuales diplomaturas de magisterio en estudios de grado de cuatro años.Para ese cuarto año de estudios se refieren a las necesidades detectadas por su departamento y queson las citadas en el punto anterior. No entiende este aumento como una mayor especialización, sinocomo un refuerzo de la parte generalista de la formación de los maestros y de las maestras.