Libro Blanco del Título de grado en Magisterio - Aneca

396ANEXOSEducación MusicalLengua Extranjera- El 9,09% de las Universidades en las que se imparten estudios de Magisterio y que han respondidoa la consulta, se decantan por la opción B, ya concretada anteriormente en sus 5 títulosgradosde Maestro previstos.- El 9,09% de las Universidades en las que se imparten estudios de Magisterio y que han respondidoa la consulta, no se deciden por ninguna de las dos opciones al resultar ambas igualadasen las votaciones habidas en dichas Juntas.Del análisis de las respuestas recibidas, se deduce la existencia de una opinión rotundamente mayoritariaen torno a la concepción del Maestro como un profesional con competencias generalistas enEducación Infantil, etapa educativa en la que se detecta con total nitidez la opinión de no considerarconveniente la presencia en sus aulas de otros especialistas. Igualmente se detecta una opiniónnítidamente mayoritaria sobre la necesidad de un título-grado en Educación Primaria y en el que secontemplen los cuatro itinerarios antes reseñados a título de competencias especializadas que sesumarían a las generalistas de todo maestro.De las respuestas recibidas también se deriva una manifestación, digna de tener en cuenta, deUniversidades que ven conveniente, aunque no imprescindible, la creación de un tercer título-gradoespecífico de Maestro de Educación Especial, modificando con ello la opción A propuesta, argumentandoque la LOCE dedica un capítulo, con nueve artículos (cap. VII, Art. 40 a 48), a la regulación dela atención de los alumnos con necesidades educativas especiales. Indudablemente, y sin enjuiciaresta propuesta, la formación inicial de los aestros, tanto de Educación Infantil como de EducaciónPrimaria, deberá tener un fuerte peso en este ámbito concreto de intervención que es la educaciónespecial.Existen también opiniones que piden el mantenimiento de la especialidad de Audición y Lenguaje,para que no quede subsumida en el itinerario de Educación Especial. En el caso de que no puedafigurar como un itinerario específico dentro del título-grado de Maestro de Educación Primaria porimperativo de la LOCE, sería necesario configurarla como un curso de especialización o un máster quepodrían desarrollar las Universidades que así lo estimen oportuno.Finalmente, algunas Universidades demandan que en el título-grado de Maestro de EducaciónPrimaria exista un itinerario específico de “generalista”, aunque esto podría considerarse implícito enel propio grado.